楊海軍

【摘要】 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進行輔助教學(xué)是信息化時代的召喚，是有效提升課堂教學(xué)與效率的重要手段之一.本文充分發(fā)揮多媒體的強大感官沖擊力，做好課堂導(dǎo)入文章；充分發(fā)揮多媒體的強大虛擬現(xiàn)實功能，化無形知識為有形體驗；充分發(fā)揮多媒體化抽象為具體的功能，有效研究教學(xué)重點與難點.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；策略；素質(zhì)教育

如今是以信息為引領(lǐng)的信息化時代，以計算機為核心的信息技術(shù)正在突飛猛進地向前發(fā)展，信息技術(shù)滲透于各個行業(yè)的應(yīng)用如雨后春筍般地涌現(xiàn).《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)過程中，要充分認清信息技術(shù)的發(fā)展對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法與策略手段產(chǎn)生的深遠影響和積極作用，切實充分發(fā)揮信息技術(shù)的強大輔助教學(xué)作用，制作出可以更加有效地幫助學(xué)生破解難點與問題的多媒體課件，促使他們更加快速地化解數(shù)學(xué)的抽象性與生澀性，有效激活他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，進而促使他們更加樂意地參與到課堂教學(xué)中來，提高他們對數(shù)學(xué)問題的求知欲與探究欲.

一、充分發(fā)揮多媒體的強大感官沖擊力，做好課堂導(dǎo)入文章

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”.將這句俗語延伸到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來，同樣具有異曲同工之妙，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)導(dǎo)入的前幾分鐘是至關(guān)重要的，如果導(dǎo)入得好，便可以將學(xué)生的注意力迅速集中于課堂教學(xué)，促使他們的思緒得以有效地回歸于課堂之中.無疑，通過引入綜合“聲”“光”“電”與“色”等多類媒介于一體的多媒體，可以給予學(xué)生強大的視覺、聽覺、觸覺等多種感官以深刻的刺激，形成聯(lián)動效應(yīng)，從而更加有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，啟迪他們潛在的數(shù)學(xué)靈感，促使他們更加積極、主動、自覺地投入到課堂教學(xué)中去，進而大大增強課堂教學(xué)質(zhì)量與效果.

例如，在引領(lǐng)學(xué)生進行“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)的模型教學(xué)法，雖然可以給予學(xué)生一定的直觀印象，然而難以有效地將其棱角與線條清晰地在平面上展現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入之中，許多學(xué)生對教師帶入的模型，由于視角疲勞也容易產(chǎn)生“見怪不怪”的“視而不見”的現(xiàn)象，難以有效地引領(lǐng)學(xué)生迅即進行課堂教學(xué).而通過多媒體將“空間四邊形”的不同線條和不同平面以彩色的形式展現(xiàn)出來，同時將構(gòu)建三維立體圖形的動態(tài)過程以帶有聲樂的動畫呈現(xiàn)出來，不僅可以快速將學(xué)生的注意力聚集于課堂教學(xué)，而且有助于他們增強立體剛體的空間感，大大增強他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、充分發(fā)揮多媒體的強大虛擬現(xiàn)實功能，化無形知識為有形體驗

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，由于受到數(shù)學(xué)概念、原理與定律等體系知識的嚴密邏輯推理的影響，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中過分強調(diào)抽象的邏輯推導(dǎo)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的枯燥乏味，即使適時引入一些事例加以形象化解說，或適當(dāng)?shù)倪壿嬎季S訓(xùn)練，但就現(xiàn)實效果來說，要么難以引導(dǎo)學(xué)生快速地理解與消化相關(guān)知識，要么使得學(xué)生養(yǎng)成較為定式的邏輯推理思維.顯然，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的，難以促使課堂教學(xué)質(zhì)量與效果得到有力提升，也難以有效夯實他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更是可望而不可即了.而通過引入多媒體進行教學(xué)講解與分析，可以很好地引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)知識探索之旅，化無形為有形，促使嚴密的邏輯推理不再是空洞而啰嗦的敘說，相反變得獨具形象性、生動性與直觀性，促使學(xué)生更加高效地推進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

例如，就圓的概念教學(xué)來說，如果通過語言來描述，很難較為迅速地將圓的軌跡做一個非常簡潔而清晰的說明，大多教師只能照本宣科地敘述道：“圓的軌跡就是一條線段繞著它的一個端點在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時，它的另一個端點的軌跡叫做圓”，顯然這種表述難以讓學(xué)生落下較為快速的理解，甚至?xí)a(chǎn)生一種“稀里糊涂”一團亂麻的夢幻般感覺.而引入多媒體“幾何畫板”動畫，便可以通過動畫演示讓學(xué)生非常直觀而清晰地觀看到圖中的“動態(tài)點”所形成的軌跡的整個實際過程，同時獲得較為深刻的數(shù)學(xué)知識體驗，大大增強教學(xué)的質(zhì)量與效果.

三、充分發(fā)揮多媒體化抽象為具體的功能，有效研究教學(xué)重點與難點

幫助學(xué)生更加有效地破解教學(xué)重點與難點，是每個學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵.同樣對具有較高抽象度的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要引領(lǐng)學(xué)生非常順暢地開展每一堂課堂教學(xué)，就必須想方設(shè)法地快速化解課堂教學(xué)的重點與難點.教學(xué)實踐表明，通過引入多媒體輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮多種媒介的綜合集成作用，能化抽象為具體，將數(shù)學(xué)知識的重點和關(guān)鍵點以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，促使他們對教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵點獲取更加深刻的認知，從而達到非常良好的教學(xué)效果.

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行“代數(shù)中的函數(shù)”教學(xué)過程中，許多學(xué)生對“函數(shù)”這一抽象概念感到很迷茫，然而該概念既是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時又是把握今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，函數(shù)的引用一直延續(xù)到高等數(shù)學(xué)，乃至其他科學(xué)探索領(lǐng)域.為了促使學(xué)生更加快速地理解并掌握這一概念，通過引入多媒體便可以將抽象問題變得具體化，比如，通過引入買賣某商品來模擬，當(dāng)商品數(shù)量為1時，費用是多少？當(dāng)數(shù)量為2、3、5……時，費用又是多少？于是這種“對于x的每一個值，y都有唯一的和它對應(yīng)”概念便迅速得到理解，大大降解了問題的難點，從而有效促進了教學(xué)效果.

綜上，信息技術(shù)進入高中數(shù)學(xué)課堂，給課堂教學(xué)注入新的生機與活力.根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，科學(xué)而合理地運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，組織實施好課程教學(xué)活動，為學(xué)生提供更加豐富多彩、切實管用的學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的潛能，點亮高中數(shù)學(xué)的啟明燈.

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