呂義佳

摘要：對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一直都興致不高。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生睡覺、上課回答問(wèn)題不積極等現(xiàn)象。特別是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一件無(wú)聊至極的事情。所以，語(yǔ)文教師就需要深入思考，組織積極高效的復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；思考

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0086

前不久發(fā)布的北京高考考試說(shuō)明在作文方面做了較大的改動(dòng)，增設(shè)了分值為10分的小作文，江蘇等省份也在命題方面做了一定的調(diào)整，這讓我們更加關(guān)注浙江省的命題走向。今年的高考是浙江省本輪課程改革的最后一年，《考試說(shuō)明》也強(qiáng)烈地顯現(xiàn)“平穩(wěn)過(guò)渡”的特點(diǎn)，有專家就將該說(shuō)明解讀為“穩(wěn)中有變，關(guān)注生活”，其實(shí)在我們內(nèi)容豐富、貼近生活的語(yǔ)文試卷中，無(wú)論是語(yǔ)用題、閱讀題，還是作文，盡管形式上還是我們復(fù)習(xí)過(guò)的?？碱愋?，但內(nèi)容上通常都會(huì)直接體現(xiàn)對(duì)當(dāng)今、甚至當(dāng)年社會(huì)生活的關(guān)注。

而我們的學(xué)生所關(guān)注的是否就是出題者關(guān)注的，或者我們的學(xué)生能否提前關(guān)注到出題者所關(guān)注的就顯得尤為必要，這就需要我們教師為整天在教室里苦讀的學(xué)生打開一扇接觸社會(huì)、關(guān)注生活的窗，拓寬他們的視野。

筆者暫且把這種關(guān)注分為三類：關(guān)注文化、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我。對(duì)文化的關(guān)注，尤其是對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注一直與浙江省的一貫要求較為一致，如12、13兩年的仿寫題就有著濃厚的文化味。對(duì)社會(huì)的關(guān)注大抵可分兩種，一是對(duì)民生的關(guān)注，如出現(xiàn)頻率較高的環(huán)保節(jié)能問(wèn)題（如“抵制象牙制品”的漫畫題）及食品健康問(wèn)題（如“食品添加劑”問(wèn)題）等，二是時(shí)事新聞，輿論熱點(diǎn)（如“光盤行動(dòng)”）等。而對(duì)自我的關(guān)注，在這幾年的命題中不斷被體現(xiàn)，讓學(xué)生帶著自我的認(rèn)知去理解社會(huì)，感悟生活（如“你覺得你離父母有多遠(yuǎn)”的代溝問(wèn)題）。這些題目看似讓學(xué)生各抒己見，更有話說(shuō)了，其實(shí)衡量的尺度并未放寬，如果沒有一定的閱讀積累、人生體悟，想得高分也是很難的。并且這三年浙江省的高考作文命題也都是通過(guò)設(shè)置生活與語(yǔ)言情境讓學(xué)生關(guān)照自我，都是在生活中、實(shí)踐中考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性也通過(guò)這些關(guān)注生活的題目體現(xiàn)了出來(lái)。

筆者簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)了2012年、2013年各省份的高考語(yǔ)文試卷中的語(yǔ)用題設(shè)題情況，并非按照以往的命題形式進(jìn)行分類，而是針對(duì)該題目所涉及到的內(nèi)容加以歸類，其中考到對(duì)文化的關(guān)注的共9題，考到對(duì)社會(huì)的關(guān)注的共20題，考到對(duì)自我的關(guān)注的共13題，其他共12題。從中我們不難發(fā)現(xiàn)關(guān)注生活的必要性，作為語(yǔ)文教師，我們不能讓學(xué)生是在考試的時(shí)候去才接觸、才去關(guān)注那些信息，在加強(qiáng)應(yīng)試技巧的同時(shí)同樣不能忽視學(xué)生視野的開拓，素養(yǎng)的提升。

那么，怎樣才能及時(shí)有效地拓寬學(xué)生的視野，有效提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率呢？筆者做了以下嘗試：

一、調(diào)整閱讀內(nèi)容

通過(guò)閱讀打開學(xué)生的視野。以筆者所在學(xué)校為例：以往我們印發(fā)給學(xué)生的多為以下兩類：1. 按照文體或作家分類的專題閱讀，如龍應(yīng)臺(tái)、陳丹青、余華等；2. 高考高分作文及易于一事多用的素材。但近期我們開始注重時(shí)事素材、時(shí)事評(píng)論的積累，并且給學(xué)生增訂了《錢江晚報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《新華周刊》等報(bào)刊雜志，讓他們更加關(guān)注近半年的熱點(diǎn)文化現(xiàn)象和焦點(diǎn)社會(huì)新聞，如：2013十大網(wǎng)絡(luò)熱詞，漢字聽寫大賽，全民閱讀立法，霧霾天氣等等，同時(shí)也讓他們關(guān)注微博大V，及名人訪談節(jié)目。我們印發(fā)的閱讀材料也不再是排版整齊的文章，而是教師們新近閱讀過(guò)的，有所感觸的文字。大大小小，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，剪剪貼貼，雖然不太美觀，但學(xué)生喜歡，容易消化，而且更能引起師生之間、生生之間的討論交流。這些材料在近幾次的學(xué)生作文中也得到了較好的運(yùn)用，學(xué)生不再只是用古人說(shuō)事兒，也不再只是一例百用，視野開拓了，文章自然也就深刻有力了。

二、引爆思維火花

本學(xué)期，筆者也嘗試性地選擇了一些時(shí)下的熱點(diǎn)事件印發(fā)給學(xué)生討論。如寒假過(guò)后，給他們看了以下一段文字：春晚當(dāng)晚，在新浪微博的名人熱搜榜中，李敏鎬的搜索量曾一度爬升至首位。微博熱議指數(shù)也從29號(hào)的405974飆升到30號(hào)的1299289，無(wú)休止旋轉(zhuǎn)4小時(shí)的小彩旗30日的熱議度為626994，表演穿幫身世遭扒皮的魔術(shù)師Yif的這一數(shù)字為166314，而“李敏鎬滾出春晚”等話題也登上新浪微博的熱門話題排行榜，其火爆程度由此可管窺一斑。剛剛過(guò)完新年回來(lái)的同學(xué)們討論得十分激烈，大概都以下幾個(gè)話題“為什么中國(guó)人的春晚最火的卻是韓國(guó)人？”“春晚該不該花重金請(qǐng)其他國(guó)家的明星？”“安排小彩旗不停旋轉(zhuǎn)有無(wú)意義？”“會(huì)轉(zhuǎn)圈算不算一技之長(zhǎng)？”“對(duì)小彩旗得到的是同情還是掌聲？”“對(duì)Yif的失誤該指責(zé)還是該寬容？”“時(shí)代發(fā)展了，我們?cè)撚迷鯓拥男膽B(tài)看春晚，過(guò)春節(jié)？”“現(xiàn)如今傳統(tǒng)節(jié)日的意義是什么？”由于那節(jié)課討論得太激烈，本打算讓他們針對(duì)自己關(guān)注的問(wèn)題寫一段文字的想法沒能實(shí)施，但隨著學(xué)生們討論得由淺入深，一些平時(shí)較為沉默的同學(xué)也積極加入，筆者認(rèn)為這樣的課堂也應(yīng)該是起到了一定的開拓視野的作用。

基于這次嘗試，筆者隨后又選擇了另外一則新聞：浙江省是最早執(zhí)行單獨(dú)二胎政策的省份之一，今年1月17日開始正式實(shí)施。省人口計(jì)生部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，從目前申請(qǐng)準(zhǔn)生證的情況看，1個(gè)月申請(qǐng)時(shí)間里，全省沒有出現(xiàn)傳說(shuō)中的“井噴現(xiàn)象”（《錢江晚報(bào)》）。這次在發(fā)給他們之前，先布置了任務(wù)：1. 擬一道語(yǔ)用題，并盡量給出答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2. 指定班內(nèi)三位同學(xué)完成，并對(duì)答題進(jìn)行批改。3. 出題者、做題者商討后最終給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

部分習(xí)題展示：

（1）請(qǐng)為以上新聞擬寫一則標(biāo)題，字?jǐn)?shù)在15字以內(nèi)。（3分）

答案：“單獨(dú)兩孩”試點(diǎn)申請(qǐng)未現(xiàn)“井噴”?；颉皢为?dú)兩孩”申請(qǐng)工作有序進(jìn)行。

（2）結(jié)合你的認(rèn)知，你認(rèn)為國(guó)家出臺(tái)“單獨(dú)兩孩”政策的原因是什么？（4分）

答案：①計(jì)劃生育已取得一定效果；②中國(guó)現(xiàn)階段人口老齡化嚴(yán)重；③一個(gè)孩子太孤單，成長(zhǎng)缺少同伴；④獨(dú)生子女贍養(yǎng)老人的壓力太大；⑤失獨(dú)老人、空巢老人現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注。（答出1點(diǎn)1分，3點(diǎn)滿分，言之成理即可。）

（3）試分析該政策申請(qǐng)未現(xiàn)“井噴”的原因。（4分）

答案：①習(xí)慣接受只生一胎，三口之家也很幸福；②符合條件的人大多處在事業(yè)上升期，無(wú)暇生二胎；③撫養(yǎng)兩個(gè)孩子成本太高，生得起，養(yǎng)不起；④國(guó)家缺少相應(yīng)的配套措施，如：生育補(bǔ)貼，教育投入等；⑤從“計(jì)劃生育”到“單獨(dú)兩孩”要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。（答出1點(diǎn)1分，3點(diǎn)滿分，言之成理即可。）

三、錦上添花的表述

開拓視野固然重要，但沒有形成合理的表述也是不行的。在考試中，兩個(gè)同學(xué)的答案的意思經(jīng)常是基本相同，但由于不同的表述，分值也存在著差異。所以，只有把認(rèn)知和文字通過(guò)規(guī)范的答題技巧加以結(jié)合才能在高考中取得高分。因此，我們也應(yīng)注重學(xué)生表達(dá)上的訓(xùn)練，方法上的積累。尤其是加強(qiáng)對(duì)文字表述題的練習(xí)和評(píng)改。扭轉(zhuǎn)學(xué)生做主觀題練習(xí)就是想想、畫畫的習(xí)慣，讓他們更加重視文字的表述、思想的表達(dá)。

此外，這種對(duì)表達(dá)的注重還可以體現(xiàn)在作文的訓(xùn)練上，如：加強(qiáng)小作文及片段式的寫作，及時(shí)記錄自己對(duì)某一話題的感觸也是有效的方式。相信北京高考設(shè)置150-200字的小作文，也是為了適應(yīng)如今這個(gè)“微”時(shí)代的“微寫作”方式。如：今年一模前，我也在班內(nèi)給出了2013年溫州市一模的話題讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫作。很多同學(xué)也能夠在有限的時(shí)間內(nèi)擦出智慧的火花，在百余字內(nèi)展示自己獨(dú)特的想法。

寫作話題：

青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。（德國(guó)諺語(yǔ)）

懷疑中我常常處于迷失的狀態(tài)，幸虧思考最終讓我發(fā)現(xiàn)“我是真實(shí)的”，我思故我在。（笛卡爾）

部分學(xué)生作品：

洛克威爾有言：真知灼見，往往來(lái)自與多思善疑。對(duì)啊，人只有在提出自己的懷疑的時(shí)候，保持一種思考的本能，才能形成令人信服的真知灼見。而當(dāng)你只是無(wú)腦地提出各種毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的疑惑，背后卻沒有任何能夠支撐的思考的產(chǎn)物。這樣你只會(huì)在不斷懷疑中否定自己，最終迷失在一個(gè)個(gè)空洞的幻想之中。

——陳忠奉

思考需要一個(gè)平和的心態(tài)，現(xiàn)實(shí)生活中快餐式文化的泛濫不禁讓人擔(dān)憂。直白淺顯的情節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬著現(xiàn)代人的思考深度。社會(huì)浮躁的風(fēng)氣讓人無(wú)法安靜的坐下來(lái)思考，每秒鐘世界各地發(fā)生的各種事情似乎都要經(jīng)過(guò)我們眼球的掃描。一輪又一輪的信息“轟炸”讓人手足無(wú)措。最近有人將微博中的一類人稱為微博綁匪。刷新、轉(zhuǎn)帖、評(píng)論生怕與時(shí)代脫節(jié)。然而真正留給自己去思考去咀嚼的時(shí)間又有多少呢？

——林慶成

我們應(yīng)試著在年輕時(shí)就思考周遭的事物，真的假的，通過(guò)自己的思考去判斷。人作為一種會(huì)獨(dú)立思考的動(dòng)物而站在了生物的頂端，切莫放棄自己獨(dú)特的武器而淪落為行尸走肉。因?yàn)槟贻p，我們不羈的思想可以奔馳；因?yàn)槟贻p，我們可以不去擔(dān)心死亡帶來(lái)的猜疑；因?yàn)槟贻p我們才更需要思考。

——陳孝棉

人類一思考，上帝就發(fā)笑。這是猶太民族流傳的諺語(yǔ)。米蘭·昆德拉曾經(jīng)考慮這個(gè)問(wèn)題。在昆德拉的世界里，人生是這樣一種狀態(tài)：永遠(yuǎn)逃不出時(shí)空的限制，逃不出僅僅屬于人類的思想，愈是想超越，依附于人類身上那無(wú)形的枷鎖反而會(huì)勒得更緊，叫人難以呼吸。

在我看來(lái)，人們拼命的思考，或許僅僅只是想證明自己是真實(shí)的。楚門在近30年后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界不是真實(shí)的?；蛟S人們正是因?yàn)檫@種恐懼感，害怕我們到現(xiàn)在生活的世界，其實(shí)也是由別人制造的，他們也正在像我們當(dāng)初觀看楚門一樣在看著我們。

——曾大偉

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)很辛苦，但可以不枯燥。我們只要打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們愛上文字，樂(lè)于表達(dá)，我們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就一定會(huì)更加有趣、有效的。

（作者單位：浙江省蒼南中學(xué) 325800）