肖敏

摘 要 隨著以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式的課程改革不斷深入發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)以其獨特的作用正在越來越多地應(yīng)用于實際教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)在思想政治新課程中的開展，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。本文談了中學(xué)思想政治課中研究性學(xué)習(xí)的意義，實踐的主要內(nèi)容以及實踐的具體策略。

關(guān)鍵詞 思想政治課 研究性學(xué)習(xí) 意義 策略

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，以學(xué)習(xí)的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、把研究性學(xué)習(xí)方式引入中學(xué)思想政治課中的意義

1、是思想政治課課程結(jié)構(gòu)改革的必然要求

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻革命，是教育思想和人培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。思想政治課課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地之一，那么，如何使思想政治學(xué)科教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在傳授知識完成思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，獲取教學(xué)效益的最大值呢？就必須對思想政治課課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，利用研究性學(xué)習(xí)的探索活動來補充拓展課堂教學(xué)。

2、是思想政治課學(xué)科教學(xué)方法改革的必然要求

長期以來，理論與實踐的脫節(jié)，枯躁乏味的說教，重記憶輕思維重結(jié)論輕過程的政治學(xué)科教學(xué)方法，使學(xué)生只能從書本那里獲得深奧晦澀、僵化教條的原理觀點，并不知道這些原理觀點的演化過程和來龍去脈，無法獲知分析研究解決現(xiàn)實問題的科學(xué)方法。專題研究型課程，可使學(xué)生體驗結(jié)論形成過程，培養(yǎng)和掌握分析現(xiàn)實問題的科學(xué)思想和科學(xué)方法，感受創(chuàng)造的喜悅。

三、中學(xué)思想政治課中開展研究性學(xué)習(xí)的要求

1、引導(dǎo)學(xué)生利用教材進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課的基本概念原理是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也可以作為研究性學(xué)習(xí)的對象。學(xué)生學(xué)習(xí)某個政治概念原理時，教師可作一些鋪墊，提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生重走“創(chuàng)建”這個概念原理之路。

2、指導(dǎo)學(xué)生利用時政熱點進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容來源于社會生活，又貼近于學(xué)生實際，其中時政內(nèi)容是思想政治課教學(xué)的重要組成部分之一 。針對國內(nèi)外時政中成為教學(xué)中的 “熱點” 問題 ，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們運用有關(guān)原理加以分析，大膽質(zhì)疑，形成對重大事件的完整的、正確的認(rèn)識。

3、加強學(xué)生對與政治學(xué)科有關(guān)的多學(xué)科綜合滲透問題的思考。世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，思想政治學(xué)科與其他學(xué)科存在千絲萬縷的聯(lián)系，要激活學(xué)生的綜合學(xué)科知識儲存，嘗試相關(guān)知識技能的綜合運。

四、研究性學(xué)習(xí)在思想政治課中的具體實踐策略

1、導(dǎo)入激活。即在思想政治課教學(xué)過程中，從教學(xué)需要的實際出發(fā)，設(shè)置具體情景，創(chuàng)設(shè)能刺激學(xué)生親自去感受、探索、查明問題關(guān)鍵所在的氛圍，為激活學(xué)生的創(chuàng)新思維營造條件。

2、感知自悟。就是在課堂教學(xué)設(shè)置情景的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，獨立思考教學(xué)問題。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在帶著問題獨立感悟的過程中才能真正領(lǐng)悟知識的真諦。為此，在教學(xué)過程中就必須讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，要求學(xué)生利用一定的時間熟讀教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到讀有精粗、讀有所問、讀有所思、讀有所記。讓學(xué)生通過思考，把感性認(rèn)識通過去粗取精形成知識結(jié)構(gòu)和解題思路，對已思考形成的知識體系進(jìn)行領(lǐng)悟發(fā)展創(chuàng)新，通過領(lǐng)悟知識的內(nèi)在要求，創(chuàng)造情景加以發(fā)展運用，解答以實際為載體的綜合試題，以達(dá)到提高能力的效果。

3、釋疑解惑。南宋教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑”。對學(xué)生提出的疑問，老師必須要給予解答，給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，啟發(fā)學(xué)生通過再讀教材、查閱資料，與班上其他同學(xué)交流信息，開動腦筋自己去尋找解決問題的途徑和方法，對學(xué)生理解不透徹或不正確的地方教師要根據(jù)學(xué)生的“癥結(jié)對癥下藥，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上作進(jìn)一步的開竅點撥，促使學(xué)生再思考再探索。讓學(xué)生在不斷探索和不斷解決問題的過程中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程.

4、歸納總結(jié)，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我們在上課時讓學(xué)生自己歸納總結(jié)一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行課堂小結(jié)，教師對學(xué)生的課堂小結(jié)進(jìn)行補充修改，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、遷移創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不在課本，而在實踐中；惟有實踐才有創(chuàng)新。在學(xué)生解決疑難、理解原理后，要及時遷移引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在動手動腦的實踐活動中趨于合理的遷移知識。

這種自主參與式教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，活躍課堂氣氛，振作學(xué)生精神，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效徑。但研究性學(xué)習(xí)運用于政治課堂教學(xué)還是一個新生事物，尚處于嘗試階段，經(jīng)驗不足，還有許多可探討的問題。在中學(xué)思想政治課中實施研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用研究性的學(xué)習(xí)方法，把枯燥的政治課變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練課，這不僅順應(yīng)了這個具有創(chuàng)新精神的偉大時代的呼喚，也必將成為開拓中學(xué)思想政治課教學(xué)新境界的里程碑。

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（作者單位：湖北大學(xué)馬克思主義學(xué)院）