李德標(biāo)

【摘 要】

培養(yǎng)和形成學(xué)生的寫作能力，需要語(yǔ)文教師采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們自覺(jué)自愿地從事寫作訓(xùn)練，從而形成準(zhǔn)確表達(dá)情感和思想的能力。為此，教師需要精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課堂環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的參與度。通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、思維能力和書寫能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)從感知中積累素材，在交流中擷取精華，在思考中升華情感，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寫作能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

有效教學(xué) 師生互動(dòng) 寫作能力

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，在具體的作文課堂教學(xué)中，我認(rèn)為有下列具體的互動(dòng)方法可以有助于提高學(xué)生的寫作能力。

一、用分步引導(dǎo)法鍛煉學(xué)生的感知能力

感知就是人們通過(guò)感覺(jué)器官對(duì)各種事物的直接認(rèn)識(shí)。感知雖說(shuō)是初級(jí)的心理過(guò)程，但對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高卻是個(gè)基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。學(xué)會(huì)感知，是寫好作文的前提?！爱?dāng)你抱怨自己不會(huì)寫作文時(shí)，其實(shí)那是不會(huì)感知”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)身邊事物的感知，也便學(xué)會(huì)寫作文了。我們要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，就應(yīng)該從“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力著手，即培養(yǎng)對(duì)事物的整體屬性，進(jìn)行全方位感受的能力”。

中國(guó)語(yǔ)文教育家田玉博士的作文課《感知能力的訓(xùn)練》，田玉老師選取了學(xué)生熟悉的花生入手。全方位調(diào)動(dòng)他們感覺(jué)器官感知花生，使得學(xué)生下筆如有神，兩次作文的內(nèi)容發(fā)生了極大的變化。其實(shí)這個(gè)課堂，就是倡導(dǎo)在作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與感知，總結(jié)歸納最后形成作文的目標(biāo)。當(dāng)明確學(xué)生的感知目標(biāo)后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官（眼、鼻、耳、手）感知事物，是學(xué)生初步形成對(duì)事物的直觀印象，接著教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官感知“物”的全方位（上下、前后、內(nèi)外），從不同角度，不同時(shí)態(tài)，不同情感等方面著手，使眼前的“物”呈現(xiàn)出了逼真的立體美、變幻美和動(dòng)態(tài)美。

“感知——交流——聯(lián)想——總結(jié)”的課堂模式下，教師由學(xué)生感興趣的事、人、物入手，通過(guò)由淺入深的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生的感知和思考，引導(dǎo)學(xué)生感知的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程，學(xué)生的每多一次感知，心中就多一些積累，學(xué)生的每多一次思考，情感就多一次升華，學(xué)生用心感知，寫的作文就有了真情實(shí)感。同時(shí)，他們也會(huì)知道，寫作文不再是憑空想象、胡編亂造，通過(guò)感知可以把枯燥的作文形象化、生動(dòng)化。

二、用互動(dòng)測(cè)驗(yàn)法鍛煉學(xué)生的思維能力

思維品質(zhì)是作文的核心競(jìng)爭(zhēng)力， “創(chuàng)造思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的增值，這是一般思維所無(wú)法比擬的，這也正是我們作文中所必須具備的” 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求作文：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”而思維不清，不善思維，懶于思維是學(xué)生害怕作文的根源。因此，寫作教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

在作文課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)具有趣味性、啟發(fā)性的語(yǔ)文小測(cè)驗(yàn)：腦筋急轉(zhuǎn)彎、詞語(yǔ)發(fā)射、推理猜想、心理訓(xùn)練等。這些小測(cè)試?！澳サ恫徽`砍柴工”， 課前5分鐘的思維，寓教于樂(lè)，充分地激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，盡快地使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

在作文課過(guò)程中，我們也可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)：如由“綠”字，你會(huì)想到什么？鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；“僧敲月下門”用“推”字好還是用“敲”字好？提高了學(xué)生詞語(yǔ)選用的能力；“一分耕耘，一分收獲！”的小辯論賽，怎提高了學(xué)生的思辨能力。這些小測(cè)驗(yàn)打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)造想象、邏輯思維等創(chuàng)造性思維，不斷優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。

“思考是一件痛苦的事，但一個(gè)國(guó)家的國(guó)民如果沒(méi)有吃苦精神，這個(gè)國(guó)家就會(huì)喪失創(chuàng)新的能力，逐步走向衰退，終無(wú)立錐之地。”課前的思維訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，積累語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)驚喜與期盼。

三、用分解綜合法鍛煉學(xué)生的書寫能力

采取時(shí)從分解到綜合的訓(xùn)練策略，像教學(xué)體操、舞蹈動(dòng)作一樣，先把復(fù)雜的寫作教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，待一個(gè)個(gè)分解目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后再把它們連起來(lái)進(jìn)行綜合性的連貫訓(xùn)練，則可以取得預(yù)期的寫作教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

用訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力來(lái)提高學(xué)生的寫作能力?！罢f(shuō)”的能力是“寫”的基礎(chǔ)，教師要善于利用課堂，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，抓住契機(jī)，如對(duì)某一問(wèn)題的看法，對(duì)某一結(jié)局的延伸想象等，引導(dǎo)學(xué)生完整滴表達(dá)出自己的思想，在說(shuō)與聽(tīng)的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生可以在與學(xué)生交流，與老師交流中不斷地完善自己的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，師生共同參與交流，集思廣益，學(xué)生心中的素材逐漸積累，寫起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

另外，通過(guò)作文專項(xiàng)訓(xùn)練，即對(duì)學(xué)生作文最有實(shí)際影響的一些板塊、知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練，如“人地事時(shí)物”專項(xiàng)訓(xùn)練、審題專項(xiàng)訓(xùn)練、選材專項(xiàng)訓(xùn)練等。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有針對(duì)性地安排一些貼近學(xué)生而且簡(jiǎn)單易行寫作訓(xùn)練，運(yùn)用“定標(biāo)——寫作”的課堂模式進(jìn)行訓(xùn)練，如“人地事時(shí)物”專項(xiàng)訓(xùn)練，按照出題——點(diǎn)撥——口頭表達(dá)——書面完成——評(píng)改的步驟，引導(dǎo)學(xué)生在寫一件事的時(shí)候，把“人、地、事、時(shí)、物”全放進(jìn)去，“再加上動(dòng)態(tài)、聲音或色彩，就好比蓋房子，先要有好的地基和建材，再加上漂亮的裝潢設(shè)計(jì)，就一切妥帖了?！?/p>

將作文教學(xué)分點(diǎn)突破，化整為零，增強(qiáng)了作文教學(xué)的趣味性，學(xué)生較易走進(jìn)自我內(nèi)心世界，同時(shí)，師生的有效互動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，指導(dǎo)了作文的方法，學(xué)生可以再個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)也可以周圍同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

提高學(xué)生寫作能力的途徑有很多，但是，師生互動(dòng)是重點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性，大膽發(fā)言，相互交流，在多維互動(dòng)中相互啟迪，有利于打開(kāi)思路，相互促進(jìn)和提高，從而有效地培養(yǎng)寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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