摘要：高職高專英語(yǔ)教學(xué)是高職高專教育的重要組成部分，但目前各高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想。因此，探析教學(xué)效果的形成機(jī)制，確定影響其形成的關(guān)鍵因素，將對(duì)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色、更具針對(duì)性的改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語(yǔ) 教學(xué)效果

高職教育的目標(biāo)是為我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，在目前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式、提升產(chǎn)業(yè)層次的環(huán)境下有著重要而深遠(yuǎn)的意義。英語(yǔ)課程是高職高專中的公共基礎(chǔ)課，其重要的地位和作用也不言而喻。

一、調(diào)研綜述

調(diào)研的主要目的是通過(guò)調(diào)研準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其中包括英語(yǔ)能力水平調(diào)查、學(xué)習(xí)愿望調(diào)查、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查、調(diào)研報(bào)告等部分。通過(guò)調(diào)研，分析影響教學(xué)效果的因素，探索高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，營(yíng)造適合學(xué)生特點(diǎn)的、具有自身特色的教學(xué)模式和方法。

▲▲二、調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生能力水平調(diào)查

文案調(diào)查法：通過(guò)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的調(diào)查，描述英語(yǔ)能力的總水平及變化趨勢(shì)，資料主要來(lái)源于各校招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

能力測(cè)試（實(shí)驗(yàn)法）調(diào)查：由項(xiàng)目組設(shè)計(jì)英語(yǔ)測(cè)試卷，分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容選自往年公開(kāi)選拔考試題，難度分為容易、中等、較難三個(gè)等級(jí)，通過(guò)學(xué)生測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本能力方面的情況。

（二）學(xué)習(xí)愿望調(diào)查

通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，按照頭腦風(fēng)暴法的原則，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，使學(xué)生們暢所欲言。請(qǐng)學(xué)生描述對(duì)英語(yǔ)課程的重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)英語(yǔ)的情感和態(tài)度、對(duì)英語(yǔ)課程的興趣、（有、無(wú)）興趣的主要原因、理想的課堂等。

通過(guò)觀察課堂教學(xué)的實(shí)際情況，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查，看是否教學(xué)能力是影響學(xué)習(xí)意愿的主要因素。同時(shí)，尋求影響教學(xué)效果的因素。

3、教師結(jié)構(gòu)性訪談

從教師角度看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研究影響學(xué)習(xí)興趣的可能因素。詢問(wèn)受訪者畢業(yè)院校、專業(yè)、教學(xué)年限、講授課程、教學(xué)心得、教學(xué)障礙；該單位教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成；對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按職業(yè)發(fā)展、考試考核、課堂情境、表?yè)P(yáng)激勵(lì)、出國(guó)服務(wù)、知識(shí)拓展、內(nèi)在興趣等七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研（參考相關(guān)理論及高一虹的研究方法制定），調(diào)查各種要素在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中的作用。

▲▲三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）學(xué)生能力水平數(shù)據(jù)分析

1、能力總水平數(shù)據(jù)分析

通過(guò)對(duì)各校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)進(jìn)行匯總，取平均值。從數(shù)據(jù)中不難看出，各校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)?cè)诔掷m(xù)下滑，尤其在最近幾年，下滑的趨勢(shì)尤為明顯。以2012年新生入校英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槔?19%的學(xué)生在60分以上，60分以下的占總?cè)藬?shù)81%，30分以下的占總?cè)藬?shù)47%。及格線以上的學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)?4.7分，離散值為9。英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生，其他課程的成績(jī)也較高，且基本集中于各個(gè)院校的少數(shù)強(qiáng)勢(shì)（招生）專業(yè)中。大部分專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)水平屬于整體較差甚至極差的水平。

2、能力結(jié)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)分析

通過(guò)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的成績(jī)按聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)進(jìn)行了分類匯總。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)生在讀的方面能力較強(qiáng)，說(shuō)和寫的方面能力較差。四個(gè)項(xiàng)目在難度較低的題目上表現(xiàn)要強(qiáng)于在較難題目上的表現(xiàn)，但在難度較高題目上四項(xiàng)的表現(xiàn)均非常差，說(shuō)的方面尤其差。

（二）學(xué)習(xí)愿望數(shù)據(jù)分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程持有不歡迎的態(tài)度，有些甚至非常極端。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但現(xiàn)在的課程帶給學(xué)生的是非?？菰锖陀袎毫Φ男睦砀惺?，將消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。從對(duì)理想英語(yǔ)課程中的描述中也可以看出，創(chuàng)造氣氛輕松和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生的參與，提升學(xué)生的成就感符合學(xué)生心理需求。

（三）教師水平數(shù)據(jù)分析

針對(duì)教師所進(jìn)行的調(diào)研共涉及30位教師，均進(jìn)行了深度訪談及課堂教學(xué)觀摩。實(shí)施主要有具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的課題組成員和外部專家進(jìn)行。

1、師資構(gòu)成數(shù)據(jù)分析

總體來(lái)看，英語(yǔ)教師主要畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，其學(xué)歷層次較高，具有較高的知識(shí)水平。年齡結(jié)構(gòu)屬于錐形結(jié)構(gòu)，具有活力和善于接受新事物，教學(xué)方式和方法上應(yīng)該較為靈活和創(chuàng)新。但是，部分教師英語(yǔ)的教學(xué)年限都不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富。

2、教學(xué)能力數(shù)據(jù)分析

所有教師均能在教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)清晰明確）、知識(shí)水平（對(duì)所講授內(nèi)容熟練，教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路清晰）、教學(xué)手段（教學(xué)手段多樣）、教學(xué)儀態(tài)（儀態(tài)自然、大方、親切）、教學(xué)板書（板書工整，準(zhǔn)確規(guī)范，布局合理，有助于筆記、記憶和復(fù)習(xí)）方面表現(xiàn)較為優(yōu)異。

評(píng)分較低的教師主要表現(xiàn)為教學(xué)氛圍（師生民主平等，關(guān)系融洽，課堂氣氛嚴(yán)肅活波，張弛有度）、語(yǔ)言表達(dá)（語(yǔ)言準(zhǔn)確、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出的程度）、信息量（信息量適中，滿足需要）、關(guān)注差異（教學(xué)及輔導(dǎo)一視同仁，顧及全體，照顧個(gè)別）等方面商有欠缺。

（四）教學(xué)效果與學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)水平相關(guān)性分析

通過(guò)30次課程的教學(xué)觀摩，對(duì)課堂觀摩記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。通過(guò)相關(guān)系數(shù)計(jì)算公式可以得出教學(xué)效果和教學(xué)水平、學(xué)習(xí)愿望之間的相關(guān)程度。從調(diào)查結(jié)果的分析中看出，在目前的狀態(tài)下，教學(xué)水平和教學(xué)效果的相關(guān)程度不高，但學(xué)習(xí)愿望和教學(xué)效果的相關(guān)性很高。高職高專教學(xué)效果不好的主要原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)。但教學(xué)水平也會(huì)對(duì)教學(xué)效果有一定的影響，在目前狀況下，教學(xué)水平會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)愿望的影響，將作用傳導(dǎo)至教學(xué)效果，從而間接的影響教學(xué)效果。

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)據(jù)分析

將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按職業(yè)發(fā)展、考試考核、課堂情境、表?yè)P(yáng)激勵(lì)、出國(guó)服務(wù)、知識(shí)拓展、內(nèi)在興趣等七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研。表?yè)P(yáng)激勵(lì)動(dòng)機(jī)排列第一，說(shuō)明課堂內(nèi)的短期目標(biāo)和因素是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最主要因素。課堂情境動(dòng)機(jī)位居第二，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很大程度上受到環(huán)境因素如英語(yǔ)課的氛圍、質(zhì)量、教材和英語(yǔ)老師影響。職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)排列第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)自于為了給用人單位一個(gè)好的印象，尋求一份更好的工作。但在工作錄用考試中取得好成績(jī)、工作中交流的需要，則被認(rèn)為很次要?？荚嚳己伺帕械谒模捎谀壳案呗毟邔Ｉ龑W(xué)的途徑多為專升本模式，多數(shù)院校已經(jīng)將畢業(yè)和英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)脫鉤，而且因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平差，在學(xué)習(xí)考核中難度降低，程序要求并不是很嚴(yán)格。因此，只有一部分學(xué)生為了畢業(yè)而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更小一部分學(xué)生為了升學(xué)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。內(nèi)在興趣、知識(shí)拓展、出國(guó)服務(wù)則不能成為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源。

▲▲四、學(xué)習(xí)效果形成因素分析

1、教師是影響教學(xué)效果的次要因素

從分析中可以看出，教師不是影響教學(xué)效果的主要因素。教師的知識(shí)水平、基本教學(xué)能力方面在目前的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)足夠。但教師某些方面的能力欠缺，如教學(xué)氛圍（師生民主平等，關(guān)系融洽，課堂氣氛嚴(yán)肅活波，張弛有度）、語(yǔ)言表達(dá)（語(yǔ)言準(zhǔn)確、條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出的程度）、信息量（信息量適中，滿足需要）、關(guān)注差異（教學(xué)及輔導(dǎo)一視同仁，顧及全體，照顧個(gè)別）等方面商有欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，從而將影響傳導(dǎo)至教學(xué)效果，降低了教學(xué)效果。

2、學(xué)生是影響教學(xué)效果的主要因素

學(xué)生方面的因素是影響教學(xué)效果形成的主要因素，其中學(xué)習(xí)愿望是最主要的因素。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對(duì)教學(xué)效果的形成產(chǎn)生重要的影響。主要表現(xiàn)為參與課堂活動(dòng)的意圖不強(qiáng)，精神狀態(tài)不佳，不能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于有意圖參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，溝通運(yùn)用能力不佳，無(wú)法全面調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺(jué)器官的多種活動(dòng)方式。合作能力欠缺，在傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)地與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面不能表現(xiàn)為較高的合作程度。表達(dá)能力有欠缺，無(wú)法完整的表述自己的觀點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)興趣低下對(duì)教學(xué)效果形成產(chǎn)生負(fù)面影響

大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有部分學(xué)生極度缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其中原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生能力水平較差帶來(lái)負(fù)面的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的英語(yǔ)能力水平逐年下降，目前處于較差的水平，而且較好成績(jī)和較差成績(jī)的學(xué)生比較集中的分布在各個(gè)專業(yè)中。因此，表現(xiàn)為整體水平差，某些專業(yè)水平較好，多數(shù)專業(yè)學(xué)生能力水平整體很差。在多數(shù)專業(yè)學(xué)生中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，彌漫著挫折感和畏難情緒。

（2）教學(xué)項(xiàng)目的難度帶來(lái)的負(fù)面學(xué)習(xí)氛圍

在聽(tīng)說(shuō)讀寫項(xiàng)目上，說(shuō)和寫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度最高的項(xiàng)目，學(xué)生的知識(shí)水平處于極差的程度。因此，在說(shuō)和寫的項(xiàng)目上，學(xué)生往往無(wú)法取得成績(jī)和進(jìn)步，缺乏成就感。

（3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足影響學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)可英語(yǔ)課程的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)課程在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、工作需求和后續(xù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有多少作用。形成這種認(rèn)識(shí)的原因在于：其一，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展的地位宣傳不夠；其二，是沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展想象空間，僅僅為其職業(yè)定位為底層的勞動(dòng)者；其三，年齡特點(diǎn)使其受到周圍同學(xué)態(tài)度和觀點(diǎn)的影響；其四，考試、考核措施的缺失。

（4）不良的課堂氛圍壓制了學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但現(xiàn)在的課程帶給學(xué)生的是非?？菰锖陀袎毫Φ男睦砀惺?，將消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。從對(duì)理想英語(yǔ)課程中的描述中也可以看出，創(chuàng)造氣氛輕松和諧的課堂氛圍，增加學(xué)生的參與，提升學(xué)生的成就感符合學(xué)生心理需求。

4、短期目標(biāo)和環(huán)境因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源

從調(diào)研數(shù)據(jù)上可以看出，影響動(dòng)機(jī)形成的因素前五排序分別是：表?yè)P(yáng)激勵(lì)、學(xué)習(xí)情境、職業(yè)發(fā)展、考核壓力和內(nèi)在興趣。在動(dòng)機(jī)的形成影響程度上，職業(yè)發(fā)展、考核壓力及內(nèi)在興趣和表?yè)P(yáng)激勵(lì)、學(xué)習(xí)情境等因素的影響力差距較大。單項(xiàng)影響因素中排列靠前的是：課堂氣氛、成就感、助力就業(yè)、課程內(nèi)容、同學(xué)信服、優(yōu)異成績(jī)象征、教師夸獎(jiǎng)等。而學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣、拓展知識(shí)則只能成為極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源。

在學(xué)生的動(dòng)機(jī)形成影響因素中，僅有助力就業(yè)（對(duì)就業(yè)產(chǎn)生積極影響）、成績(jī)優(yōu)秀象征等長(zhǎng)期因素，且排名比較靠后，其他影響因素均為短期目標(biāo)和環(huán)境因素。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于短期目標(biāo)和環(huán)境因素，長(zhǎng)期因素對(duì)動(dòng)機(jī)的形成影響不大。

▲▲五、結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前教學(xué)效果形成的主要影響因素，而教師的教學(xué)水平是次要的影響因素，主要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響間接影響教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失來(lái)自多個(gè)方面，加強(qiáng)職業(yè)需求教育，準(zhǔn)確定位職業(yè)地位，創(chuàng)造正面的學(xué)習(xí)氛圍，降低教學(xué)內(nèi)容的難度等都有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平?jīng)Q定其更容易受到短期因素的影響，而非長(zhǎng)期目標(biāo)的指引。因此，每次的課堂教學(xué)都非常重要。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重使用多種手段，創(chuàng)造和諧、積極、輕松的課堂氛圍，用教師的幽默、激情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在獲得成就感、榮譽(yù)感的同時(shí)，忘我地投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中去。

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【作者簡(jiǎn)介】姬姝，河南鄭州人，女，副教授，碩士，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事英語(yǔ)的教學(xué)與研究，1976--。