蔡冶坪

摘 要：表?yè)P(yáng)在教育領(lǐng)域中是一種激勵(lì)機(jī)制的行為，但教師的表?yè)P(yáng)行為還停留在表層的一般行為上。通過(guò)觀察法進(jìn)行觀察記錄，結(jié)合案例并輔以訪談，對(duì)教育活動(dòng)中教師的表?yè)P(yáng)行為提出若干改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：觀察法；表?yè)P(yáng)行為；教育活動(dòng)

近些年來(lái)在賞識(shí)教育的推動(dòng)下，表?yè)P(yáng)作為一種激勵(lì)機(jī)制在教育領(lǐng)域中運(yùn)用廣泛，在幼兒園里，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)在行為層面上的有效性，更是作為一種經(jīng)常性的教育手段。然而，教師的表?yè)P(yáng)行為還停留在表層的一般行為的表?yè)P(yáng)上。據(jù)此，研究者確定將幼兒教師的表?yè)P(yáng)行為作為主要的研究對(duì)象，通過(guò)非參與性觀察，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)行為事件進(jìn)行記錄、剖析，從而分析探討幼兒教師表?yè)P(yáng)行為的基本特征，并對(duì)此有針對(duì)性地討論和評(píng)析，促進(jìn)表?yè)P(yáng)在幼兒園教育教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、表?yè)P(yáng)不能只停留在表層的一般行為上

在幼兒園和家庭中，表?yè)P(yáng)是成人培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的常用手段。但是，表?yè)P(yáng)有時(shí)并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至適得其反。聯(lián)系到日常工作，我們平時(shí)針對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)很大程度只是停留在一般性表層的表?yè)P(yáng)而已。無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在生活活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)采取的都是類似的一般行為的表?yè)P(yáng)，如：“真棒”“你真棒”“真不錯(cuò)”“真好”等。

案例：每天我會(huì)輪流請(qǐng)小朋友來(lái)“擦桌子”“掃地”和“拖地”，××是個(gè)不怎么愛(ài)表現(xiàn)自己的小朋友，但他很能干，每次我都會(huì)說(shuō)：“嗯！××小朋友掃的地真干凈。每次表?yè)P(yáng)后，他總是笑瞇瞇的。一周下來(lái)，我們班要評(píng)選“最佳小能手”，小朋友都選××。

表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒的良好思想和行為作出肯定評(píng)價(jià)，是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師要表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)孩子的具體行為，根據(jù)具體行為的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，切記籠統(tǒng)。如：孩子主動(dòng)打掃干凈地面，應(yīng)表?yè)P(yáng)“你的行為令我很高興”“打掃的地面真干凈”，而不宜表?yè)P(yáng)“你真好”或“你真勤快”等。

二、有效表?yè)P(yáng)必須基于幼兒的心理特征

因?yàn)椴煌挲g階段的幼兒在認(rèn)識(shí)發(fā)展能力和需要層次上是有差異的，只有基于幼兒心理特征的表?yè)P(yáng)才是有效表?yè)P(yáng)，同樣的表?yè)P(yáng)對(duì)不同年齡的幼兒所產(chǎn)生的效果也是不一樣的。

案例：仇××小朋友在談話活動(dòng)中總是不自信，總是不敢舉手，但眼神中透露著想表達(dá)點(diǎn)什么，左看看右看看，就是不敢舉手，這時(shí)，我肯定地看著她的眼睛。仇××馬上坐直了身體，手慢慢舉起來(lái)。

從這點(diǎn)讓我真正認(rèn)識(shí)到，除了用口頭語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)之外，還可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒的認(rèn)可和鼓勵(lì)，如：摸摸幼兒的頭，給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，輕輕的一個(gè)擁抱等。這些動(dòng)作往往能給幼兒帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，同樣可以起到積極的鼓勵(lì)作用。

總而言之，對(duì)表?yè)P(yáng)行為基本特征的研究，本研究者深刻地意識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，更讓研究者堅(jiān)信，在以后的教學(xué)中要慎用表?yè)P(yáng)，應(yīng)給予幼兒真誠(chéng)、恰當(dāng)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不應(yīng)把表?yè)P(yáng)當(dāng)作萬(wàn)能手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅霞.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)行為研究.荊楚理工學(xué)院，2008.

[2]溫彥珍.正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)提高評(píng)價(jià)效果.邢臺(tái)縣冀家村中心學(xué)校，2008.

[3]于俊琴.表?yè)P(yáng)孩子的方法和藝術(shù).新疆軍區(qū)政治部幼兒園，2003.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）

編輯 楊兆東