邢麗梅

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面能力都得以提高，這是教學(xué)最根本的目的，也是教師的職責(zé)所在。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程；探究氛圍；建模能力

隨著新課改的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來(lái)新一輪的革新，但總體效果不是很明顯，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面，還有待加強(qiáng)。拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分利用各種類型的探究活動(dòng)，引進(jìn)新穎、貼近學(xué)生生活的教學(xué)模式，仍是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中努力的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍

“興趣是最好的老師?！边@句話被我們傳頌了很多年，但實(shí)際真正應(yīng)用到教學(xué)上卻顯得蒼白無(wú)力。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師問(wèn)學(xué)生最多的一句話就是“是不是”，一個(gè)封閉的提問(wèn)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)僅局限于老師教什么就會(huì)什么的階段，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力和潛在的好奇心都被抹殺了。因而為了不讓學(xué)生的好奇心死于沉悶的課堂中，重新煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣，作為老師我們應(yīng)該好好反思自己課堂的教學(xué)氛圍，營(yíng)造全新的教學(xué)氛圍，重新將學(xué)生的興趣拉回課堂。如：我們的數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)造性提出幾個(gè)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的情境性問(wèn)題，像如何計(jì)算家里的水桶的體積等，

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，并適時(shí)在課堂上給予現(xiàn)場(chǎng)模擬解答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)在不知不覺(jué)中將原本枯燥的理論知識(shí)牢牢掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，探究數(shù)學(xué)建模能力

理論源于生活實(shí)際，它是對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)，因而好的教學(xué)方式必然離不開理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，最為典型的就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并培養(yǎng)學(xué)生的這種探究數(shù)學(xué)建模能力。具體而言，就是教會(huì)學(xué)生如何養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)的視角去看待生活中的一些問(wèn)題，如：“坐公交車上學(xué)比走路上學(xué)要快，具體快多少呢？”這個(gè)可以計(jì)算出來(lái)并用數(shù)字進(jìn)行表示。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)的視角去看待生活的問(wèn)題和現(xiàn)象，那么數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，將不再是一個(gè)沉重的包袱，而是快樂(lè)的源泉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)更上一層樓，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)分析探究問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提升。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的能力才能得到有效的提高，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

羅時(shí)敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科技信息，2010（15）.

（作者單位 吉林省通榆縣第九中學(xué)）

編輯 楊兆東