建模能力
- 基于核心素養(yǎng)的高中數學建模能力培養(yǎng)策略分析
必須深刻理解建模能力培養(yǎng)的重要性.本文根據筆者的教學實踐經歷，從“滲透點”選擇、問題情境創(chuàng)設、多角度思考引導以及生活實際應用提出幾點數學建模能力培養(yǎng)策略，期望為高中數學核心素養(yǎng)的滲透帶來突破.【關鍵詞】? 核心素養(yǎng)；高中數學；建模能力《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確表示必須全面提升數學核心素養(yǎng)，同時強調核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，學生能夠經由核心素養(yǎng)價值觀的學習形成正確的價值觀念，從而達到學科關鍵能力與必備品格的強化[1]
數理天地(高中版) 2024年1期2024-01-12
- 鍛煉學生的建模能力
核心素養(yǎng)；建模能力；培養(yǎng)策略〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 088-090在小學數學教學過程中，教師要注重引導學生訓練建模思維，采取多樣化的方式方法：通過教師引導學生，在日常生活當中不斷積累建模經驗；通過將生活作為建模思維的導向，不斷創(chuàng)新教學數學的方法；通過聯(lián)系生活問題引入數學的重難點內容。要對學生進行數學建模思維的培育，
小學科學 2024年2期2024-01-05
- 核心素養(yǎng)視角下小學數學教學措施
景元素、重視建模能力培育、加強課堂互動交流、設計學科實踐作業(yè)四個方面，探討了小學數學學科教學中融入核心素養(yǎng)的具體策略?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數學；建模能力；實踐作業(yè)在新課標全面推行的背景下，小學數學學科教學也發(fā)生了較大的變化。現(xiàn)階段的數學教學不僅要傳授學科知識，還要提高學生的核心素養(yǎng)，錘煉學生的綜合素質。這也要求教師可以充分發(fā)揮自身的教育引導作用，使學生以積極的心態(tài)參與到學科教學活動中。目前很多教師都已經著手進行核心素養(yǎng)的滲透教育工作，但是取得的效果較為
文理導航 2023年26期2023-09-20
- 新高考下高中物理建模能力培養(yǎng)概述
;高中物理;建模能力信息化時代下，社會經濟迅速發(fā)展，社會對高素質人才的需求也越來越大，因此，教學中要摒棄傳統(tǒng)模式.以高中物理教學為例，實驗是教學的核心，如果無法實現(xiàn)實驗與知識的結合，學生將難以透徹理解和掌握很多物理知識，因此，探索改革路徑勢在必行.而物理建模正是解決這一問題的關鍵所在.因此，本文基于新高考角度對高中物理建模教學的相關內容展開了探索.1 高中物理建模教學涵義及意義1.1 涵義分析物理學科有著非常復雜且廣泛的研究范圍，而且與生活聯(lián)系緊密，外部環(huán)
數理天地(高中版) 2023年2期2023-07-27
- MAPS習題教學策略的內涵和應用
學中培養(yǎng)學生建模能力提供參考。關鍵詞：習題教學；建模能力；情境豐富問題中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）3-0014-420 世紀以來，建模理論一直是國際物理教育研究領域的熱點。我國普通高中物理課程改革中提出，把問題中的實際情境轉化成解決問題的物理情境，建立相應的物理模型，這是應用物理觀念思考問題、應用物理知識分析解決問題的關鍵［1］，強調在實際生活情境中培養(yǎng)學生建模能力的重要性。然而，新手學生學習時
物理教學探討 2023年3期2023-05-30
- 初中數學培養(yǎng)學生建模能力的策略
學中培養(yǎng)學生建模能力是培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)的重要組成部分，為了達到這個目標就要在教材中涵養(yǎng)學生的建模思想、在教學中培養(yǎng)學生的建模思維、在模型中提高學生的建模能力。關鍵詞：初中數學學生；建模能力；策略低水平的教學僅僅關注學生的知識獲得與解題能力，高水平的教學不僅關注學生的知識獲得與解題能力，更關注深層次的能夠讓學生更好的獲取知識、解決問題的素質，即學科核心素養(yǎng)。提高學生的學科核心素養(yǎng)目前已逐漸的引起了廣大教育工作者的重視，對于初中數學教學而言，提高學生的解
中學生學習報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 高考數學應用題對數學教學的啟示
能力的培養(yǎng)和建模能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地分析題目，進行解答。關鍵詞：高考數學；應用題；閱讀能力；建模能力中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）03-0036-03隨著《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）實施的深入，高考數學越來越側重對學生學習能力和應用能力的考查。其中，應用題既能考查學生對所學知識的靈活運用水平，又能考查學生分析問題、解決問題的能力，深得命題者的
教育實踐與研究·中學課程版 2023年2期2023-05-10
- 淺談數學教學與高階思維能力培養(yǎng)
維；開放性；建模能力中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0069-04當代知名的美國教育家本杰明·布魯姆在知識目標分類概念上將人的認知思維過程由低至高分成六大階段，即記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造。記憶、理解、運用是指一種相對低級的認知能力，屬于低階思維，而高階思維則超出了單純的記憶和信息檢索能力，是指對事物的研究、總結、評價與創(chuàng)造的綜合能力。在教育過程中主要體現(xiàn)為分類、總結、判斷與創(chuàng)新，并具備嚴謹性
考試周刊 2023年12期2023-05-09
- 基于素養(yǎng)導向下培養(yǎng)建模能力的策略研究
要求，將物理建模能力，放在了的重要地位.在高三物理一輪復習中培養(yǎng)學生的物理建模能力不僅有利于學生對于知識點的復習，更有利于學生科學思維水平的提高.以“人船模型”為實例，分析如何在高三一輪復習教學中培養(yǎng)物理建模能力，讓學生掌握基本的建模解題本領.關鍵詞：物理建模；建模能力；人船模型；建模方法中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（202301-0114-03收稿日期：2022-10-05作者簡介：王騰（1978-），男，浙江省紹興人，
數理化解題研究·高中版 2023年1期2023-02-09
- 初中數學核心素養(yǎng)“建模能力”的培養(yǎng)策略
，需關注其“建模能力”的培養(yǎng)，通過模型構建，既能使學生明確其解題思路，又能使學生掌握到有關解題技巧，并學會通過數學知識解決生活問題，從而達到學以致用的教育效果.1 初中數學“建模能力”的培養(yǎng)價值初中數學的新課標中明確指出“數學學科核心素養(yǎng)”，數學建模屬于數學學科核心素養(yǎng)的組成部分，主要是引導學生將現(xiàn)實生活當中的有關數學問題進行抽象，并通過相應數學模型，對方程、函數、不等式等相關數學問題實施解決，以促使學生在具體應用當中，充分體會到應用數學知識具備的價值.鑒
數理化解題研究 2022年32期2022-12-17
- 視覺表征提升初中數學學生建模能力的策略研究
，提升學生的建模能力，有助于提高生學習數學的整體能力。在新課程的改革背景下，對教師的教學活動開展也發(fā)生了新的轉變，教師應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，有助于初中生更好的學習數學，這樣可以引導初中生認識到數學的學習與生活和社會的聯(lián)系。關鍵詞：初中? ?數學? ?建模能力[正文]在教師提升初中生數學的建模能力，整體過程中要靈活的引導學生將所學的知識運用到實際問題中，這樣的教學方式能夠讓初中生意識到生活與數學的聯(lián)系，這樣才能夠更加扎實的掌握數學
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 基于符號意識培養(yǎng)學生建模能力的有效路徑探尋
符號意識培養(yǎng)建模能力對促進學生核心素養(yǎng)的生成具有重要作用. 解讀符號意識與數學建模的作用，以“用數學眼光看問題”的教學為例，探尋基于符號意識培養(yǎng)學生數學建模能力的有效路徑. 在不斷滲透符號意識的同時，培養(yǎng)學生用數學符號進行數學建模的關鍵能力.[關鍵詞] 符號意識;建模能力;初中數學新課標指出，數學學科核心素養(yǎng)涵蓋數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算與數據分析，數學建模是數學學科核心素養(yǎng)的重要維度. 數學符號是數學的基本語言，其包括數字、字母、關
數學教學通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 物理教學對學生建模能力的培養(yǎng)探究
要強化對學生建模能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的建模能力，會使學生學會自主構建物理模型，懂得聯(lián)想法、理想法的使用，構建出有助于物理學習的模型，從而發(fā)散學生的思維，讓學生的建模能力顯著提高。對此，教師應創(chuàng)新物理教學形式，結合高中生的物理學習現(xiàn)狀，優(yōu)化調整建模能力培養(yǎng)方法。基于此，本文主要探究物理教學中學生建模能力的培養(yǎng)路徑，希望能夠為大家?guī)硪恍﹨⒖?。關鍵詞：物理教學;建模能力;培養(yǎng)在高中物理教學中培養(yǎng)學生的建模能力，關乎到學生的物理學習效率，也決定著物理教學質量
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 原始物理問題培養(yǎng)高中生建模能力的教學思考研究
前高中生物理建模能力的發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，分析出利用物理原始問題提升學生的建模能力實踐措施。關鍵詞：原始物理問題;高中物理;建模能力當前，國家教育部對高中物理教學提出更高的教育目標和教學標準，在提升學生物理知識內涵的基礎上，發(fā)展高中生各方面能力和物理學科素養(yǎng)。由此一來，傳統(tǒng)化高中物理教育思想和教學模式已然無法滿足教育創(chuàng)新改革發(fā)展目標，導致學生僅僅掌握書面基礎知識，而無法用于解決原始物理問題。對于教師將原始物理問題轉化成建構學生的物理模型教學目標來說，具有一定
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 小學生數學建模能力的培養(yǎng)策略
，培養(yǎng)學生的建模能力，有助于學生掌握數學模型，更好地理解數學知識，提高數學學習效率?；诖耍恼率紫冉榻B了數學建模的定義與過程，然后分析了小學數學建模教學的特征，最后提出了培養(yǎng)小學生數學建模能力的合理策略，并在實踐的教學中檢驗、改進。【關鍵詞】小學數學;建模能力;培養(yǎng)策略【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0199-03在小學數學教學中，必須依據學生的心理特點和認知能力，運用相應的教學方式，讓學
理科愛好者(教育教學版) 2022年4期2022-05-30
- 對2022年數學新高考卷Ⅰ的思考
核心概念;建模能力;數學思想;整合應用;數學思維2022年新高考Ⅰ卷，考生普遍反映難，和21年新高考Ⅰ卷相比，去年試題易中難的比例是5∶3∶2，今年約為4∶3∶3，基礎試題的分值約有60分. 今年試題綜合性的考查要求較強，突出對關鍵能力的考查，和去年試題相比試題整體難度有所提升. 對學生各個方面的能力考查更全面.本文對今年全國新高考1卷的考點進行分析，考生覺得難，往往由于沒有養(yǎng)成良好數學思維而缺乏靈便方法，只講究機械做題，因此在對試卷進行分析后，筆者從核
中學數學雜志(高中版) 2022年4期2022-05-30
- 搭建數學建模平臺，培養(yǎng)學生建模能力
培養(yǎng)學生數學建模能力，促使學生更好地把握模型思想.[關鍵詞] 數學建模;模型優(yōu)化;建模體驗;建模能力在《普通高中數學課程標準（2017年版）》中，數學建模是六大數學核心素養(yǎng)之一. 在《初中數學新課程標準（2022年版）》中，明確要求在數學課程中，應當注重開展學生的模型思想，進一步提升學生學習數學的興趣和應用意識. 模型思想是初中數學中非常重要的數學思想，當學生具備了一定的建模能力，便能夠更好地應用模型思想解決實際問題. 因此在初中數學教學過程中，為學生搭建
數學教學通訊·初中版 2022年6期2022-05-30
- 論如何培養(yǎng)初中生的數學建模能力
的培養(yǎng)學生的建模能力與思維能力，這是學好初中數學的基礎，也是提高學生解題能力的重要途徑。數學教學的目的是為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生的數學學習能力，讓其主動參與到教學環(huán)節(jié)中。本文主要探究培養(yǎng)初中生數學建模能力的途徑，從不同角度出發(fā)，提出解決問題的措施。關鍵詞：初中數學;建模能力;培養(yǎng)與提升引言：數學學習中，有諸多解題方法，不同的解題方法有助于激發(fā)學生數學學習積極性，增強其自信心。數學教師應鼓勵學生積極創(chuàng)新，從感性的認知上升到理性層面，并學會創(chuàng)設數學建模。
中學生學習報 2022年23期2022-05-18
- 提高學生物理建模能力的教學實踐探究
;物理知識;建模能力一、在規(guī)范化訓練中引導學生完成建模在物理教學過程中合理進行模型構建，是解決題目的重要手段。在解題期間，最關鍵的就是將問題中表述的物理情景進行體現(xiàn)。在掌握題目中主要矛盾后，將情景與模型構建的基礎進行關聯(lián)。當完成具體問題物理模型化后，可以發(fā)現(xiàn)關聯(lián)的過程本質意義上就是物理抽象的過程，因此需要及時將題目中有價值的物理信息內容進行提取，從而掌握事物本質。在對物理模型進行轉化過程中，也是對知識的梳理和完善過程，所以要準確尋找抽象模型和學生固有思維模
中學生報·教育教學研究 2022年9期2022-04-18
- 初中數學建模能力培養(yǎng)的價值及措施芻議
：初中數學;建模能力;措施數學建?？梢院喕瘡碗s而深刻的實際問題，數學建模能力不僅可以引導學生清晰地思考，具有豐富的想象力，而且還能激發(fā)學生對其他學科的興趣，擴展知識。學生的數學建模能力是現(xiàn)代科技工作者的核心能力。1數學建模的重要性對許多學生來說，數學的理解是復雜和困難的，數學在生活中應用得太少，這是對數學的誤解。事實上，數學的發(fā)展與生產生活的發(fā)展是同步的。隨著“數學應用意識”在數學教學領域的發(fā)展，提高數學應用能力已迫在眉睫。數學的應用包括兩個層次：數學思維
中學生學習報 2022年14期2022-04-15
- 體驗式教學下小學數學“量感”培養(yǎng)策略的研究
;核心素養(yǎng);建模能力一、引言從“量感”本身來說，“量感”只是一種感覺，沒有具體的形狀、顏色、質量、氣味等的說法。所在，在小學數學教學中，很多教師也忽略了“量感”的培養(yǎng)。二、數學中的“量感”“量感”這個詞語是來自“造型藝術”的范疇之內的，是指視覺或觸覺多個中物體的程度、規(guī)模、大小、速度等方面的感覺，具體來說，就是對于物體的大小、長短、多少、快慢、粗細、方圓、輕重、松緊、厚薄等的量態(tài)的感性認識。在美術領域，有借助明暗、色彩、線條等造型因素來實現(xiàn)對物體的表達。從
速讀·中旬 2022年1期2022-04-10
- 試論初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學建模能力
有具備極強的建模能力，才能靈活、熟練運用數學知識，真正提升數學學習效率?；诖耍踔袛祵W教師必須要從傳統(tǒng)的理念和模式下解放出來，緊緊圍繞數學建模能力，優(yōu)化課堂教學手段，不斷提升初中數學課堂教學的有效性。關鍵詞：初中數學;建模能力;教學策略數學建模是對現(xiàn)實生活中的實際問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識和方法構建模型解決問題的過程。數學模型搭建了數學與外部世界的橋梁，是數學應用的重要形式。在初中數學教學中引入建模思想，幫助學生建立模型，使其學會運
中學生學習報 2022年3期2022-03-21
- 初中數學教學中培養(yǎng)學生建模能力的策略
重視學生數學建模能力的培養(yǎng)和提升。初中數學教師在開展教學工作的過程中，應該通過豐富多樣的教學方式來調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的數學建模能力，讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中。關鍵詞：初中數學教學;培養(yǎng)學生;建模能力;引言新課程標準下，初中數學課堂教學更加關注數學知識應用能力的培養(yǎng)。尤其是在最近中考中，也增加了借助數學模型解決問題的考察力度，這一類題目貼近學生的實際生活，含有大量的信息，具有極強的時代感。但在調查中發(fā)現(xiàn)，初中學生在這一類題目中得
中學生學習報 2022年1期2022-03-21
- 核心素養(yǎng)下初中數學建模能力的培養(yǎng)研究
段學生的數學建模能力受到了教師的廣泛關注。數學建模能提高學生的數學學習能力，讓學生在初中階段就能對數學知識有更深刻的理解與體會，通過對學生數學建模能力的培養(yǎng)，能夠使新課程改革的理念深入人心。教師站在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和促進學生綜合發(fā)展的角度對學生進行教育，從而推動學生的全面進步。關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;建模能力;培養(yǎng)引言隨著新課程改革的深入推進，數學建模能力的培養(yǎng)已經成為數學教師在教學的過程中必須要關注的一個話題。通過培養(yǎng)學生的數學建模能力，學生在學習數
學習與科普 2022年9期2022-02-22
- 初中數學教學中培養(yǎng)學生建模能力的策略
：數學課堂;建模能力;策略探討數學模型是數學知識與數學應用的橋梁，隨著數學教學的不斷深入，重視數學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的數學應用意識和應用能力，已成為數學教育發(fā)展的趨勢。數學建模將實際問題抽象轉化為數學模型，用數學方法求解模型，使問題得到解答，能夠幫助學生探索數學的應用，增強對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。初中數學教師應當探尋創(chuàng)新路徑，通過開展新穎有趣的課程活動，幫助學生具備數學建模能力，以此減弱學習難度，強化學習效果。一、在數學
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 立足學生活動，提升高中數學建模能力
學生高中數學建模能力呢？數學建模著眼于用數學思想解決實際生活問題，這一過程是研究的過程。學生親歷數學活動是提升建模能力最重要的途徑之一。【關鍵詞】 核心素養(yǎng)? 建模能力? 高中數學? 新課標2020年修改的高中數學新課標正式上線了。高中新課標圍繞學科素養(yǎng)的核心展開。課標指出數學學科核心素養(yǎng)包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等六個方面內容。數學建模作為其中的重要組成部分，其指向數學的實際運用。如何在高中數學課堂引導學生自主建構數
考試與評價 2021年11期2021-12-13
- 巧用題組模塊，提升學生素養(yǎng)
生初步的數學建模能力，促進學生構建數學知識體系，提升學生數學思維水平，從而提升學生的數學素養(yǎng)。關鍵詞：題組模塊 建模能力 知識體系 發(fā)展思維題組模塊，是指將數量關系相同、題型結構相似、解題思路類似或數學思想相近的題目，進行結構化設計，形成題組。在日常的數學課堂教學中，教師對例題或重難點內容的精細講解往往以一種碎片化呈現(xiàn)，這樣的學習內容，數學特征不夠顯著，不利于學生系統(tǒng)地學習。而將學習內容進行結構化設計，形成題組模塊，能很好地突顯學習內容的知識特征，能促進學
小學生學習指導·當代教科研 2021年2期2021-12-09
- 數學建模在高中數學教學中的實踐應用探究
高中學生數學建模能力的培養(yǎng)逐步發(fā)展成為高中教學的重難點，數學建模是基于扎實的數學知識、數學方法、數學思想在模型基礎上解決實際問題的一種方式，其基于數學語言實現(xiàn)了數學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數學建模能力正是學生應用數學知識的必備技巧。為此，文章立足實踐視角，展開數學建模在高中數學教學的實踐策略探究?！娟P鍵詞】高中數學;建模能力;實踐問題;實踐策略引言建模素養(yǎng)是高中數學學科核心素養(yǎng)目標之一，即運用數學語言和教學方式建立數學模型，再借助建設與抽象方式清除與實際
紅豆教育 2021年24期2021-11-20
- 初中數學教學中培養(yǎng)學生建模能力的策略
有具備極強的建模能力，才能靈活、熟練運用數學知識，真正提升數學學習效率.基于此，初中數學教師必須要從傳統(tǒng)的教學理念和模式下解放出來，緊緊圍繞數學建模能力，優(yōu)化課堂教學手段，不斷提升初中數學課堂教學的有效性.關鍵詞：建模思想;初中數學;建模能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）29-0040-02新課程標準下，初中數學課堂教學更加關注數學知識應用能力的培養(yǎng).尤其是在中考中，也增加大了借助數學模型解決現(xiàn)實生活中
數理化解題研究·初中版 2021年10期2021-11-20
- 小學數學應用題教學存在的問題及策略研究
科;應用題;建模能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-286一、小學數學應用題教學過程中存在的相關問題當前小學數學教學中，傳統(tǒng)的教學方式與新的教學方法不太協(xié)調，且與目前教學方法的不斷改革和創(chuàng)新不符合。大多數教師面對這些教學改革變化時，由于無法很好地處理傳統(tǒng)教學方式轉為新型教學模式的變化，致使新教材與舊教材之間的凝聚力略顯不足。因此，部分教師不能很好地處理教學方法中存在的弊端，也不能準確把握教學的新方法。具體地講，新教材摒棄了
小作家報·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 高中生數學建模能力培養(yǎng)途徑的思考
中培養(yǎng)學生的建模能力，不僅能提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，而且有助于促進學生核心素養(yǎng)的提升。因此，應做好高中數學建模知識總結，結合自身教學經驗，積極尋找培養(yǎng)學生建模能力的有效途徑，將培養(yǎng)工作融入到相關教學環(huán)節(jié)之中，促進學生建模水平與建模能力的明顯提升?；诖?，本文章對高中生數學建模能力培養(yǎng)途徑的思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。關鍵詞：高中數學;建模能力;培養(yǎng)途徑引言數學作為一門集抽象性與邏輯性于一體的學科，學生在理解知識和解決問題時不可避免會
中學生學習報 2021年12期2021-10-15
- 核心素養(yǎng)下高中數學建模能力培養(yǎng)路徑
養(yǎng)學生的數學建模能力，使其能夠靈活運用所學知識解決實際問題，強化數學和生活的聯(lián)系。作者從核心素養(yǎng)入手，分析了培養(yǎng)學生數學建模能力的策略，以期為相關教育工作者提供參考。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;建模能力中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0030-02引? 言數學建模針
名師在線·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 初中數學教學中培養(yǎng)學生建模能力的策略
有具備極強的建模能力，才能靈活、熟練運用數學知識，真正提升數學學習效率.基于此，初中數學教師必須要從傳統(tǒng)的理念和模式下解放出來，緊緊圍繞數學建模能力，優(yōu)化課堂教學手段，不斷提升初中數學課堂教學的有效性.關鍵詞：建模思想;初中數學;建模能力;培養(yǎng)策略中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）26-0034-02收稿日期：2021-06-15作者簡介：劉羞月（1998.7-），女，江蘇省揚州人，本科，從事
數理化解題研究·初中版 2021年9期2021-09-28
- 新課改背景下初中生數學建模能力的培育研究
。其中，數學建模能力作為數學核心素養(yǎng)的重要方面之一，對學生的數學學習具有重要的影響。因此，教師在教學中要強化對學生數學建模思維的培養(yǎng)，引導學生利用數學建模思維解決實際問題，推動課堂教學內容的實踐轉化，提升數學課堂教學的質量和效率。本文基于新課改視角，分析初中數學建模能力培養(yǎng)的概念及原則，并提出相關的實踐策略，以期能實現(xiàn)數學建模思維的滲透，提高學生的數學建模能力。【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數學;建模能力;策略【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【
理科愛好者(教育教學版) 2021年4期2021-09-22
- 核心素養(yǎng)下高中數學課堂建模意識的培養(yǎng)探索
;數學模型;建模能力數學以現(xiàn)實世界的空間形式和數量關系作為研究對象，表現(xiàn)為思考事物純粹的量，廣泛使用抽象符號，使得數學與其他學科相比，抽象程度較高。對學生而言，那些比較抽象的數學概念、公式等內容，是他們學好數學的最大阻礙，常常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的現(xiàn)象，而在課堂過程中，單一的講授式教學容易讓學生注意力不集中，在較短時間內學生難以理解并掌握這些抽象的內容。長期下來，學生不懂的問題就會越來越多。實踐表明，建立數學模型可以使較為復雜的現(xiàn)實問題簡化為數學問題，
天府數學 2021年1期2021-09-10
- 試論小學數學建模能力的培養(yǎng)策略
化學習過程中建模能力是很重要的一方面，而數學是學習好其他科目的基礎。因此在學習數學時為學生培養(yǎng)建模能力就顯得尤為重要，而學生的建模能力又需要從小開始培養(yǎng)，所以在小學數學學習過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的建模能力為學生未來的學習打下堅實的基礎。關鍵詞：小學數學;建模能力;培養(yǎng)策略引言：是否有模型思想不僅僅是學生是否將知識學會的表現(xiàn)，還是學生在學習數學時是否有獨特的思維方式，為學生的學習和生活進行考慮，因此在數學學習過程中建模能力的提升對學生的數學學習效率以及數
科教創(chuàng)新與實踐 2021年26期2021-09-10
- 淺談核心素養(yǎng)視域下高中化學建模能力的培養(yǎng)策略
強對學生化學建模能力的有效培養(yǎng)，幫助學生在腦海中構建完善的知識體系，從而促進學生可以更加高效率和有邏輯地進行知識內容的學習，提高課堂教學的效果，因此在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生建模能力是非常重要的，高中化學教師要加強對這一問題的重視程度。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;建模能力一、 引言教師在高中化學教學課堂中，在對學生建模能力進行培養(yǎng)時，需要對建模能力的特點以及主要的教育思路進行深入的分析和研究，從而為學生后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。另外，教師還要多方位地尊重學生
考試周刊 2021年58期2021-08-26
- 高中數學學科核心素養(yǎng)構建策略探討
中增強學生的建模能力和邏輯推理能力，并適當結合例題加深學生對知識的理解，進而提高其數學知識遷移能力，本文便對以上內容進行了相關探討.【關鍵詞】高中數學;核心素養(yǎng);空間想象;建模能力;邏輯推理前 言在新時代數學學科核心素養(yǎng)的要求下，教師要對學生的建模意識進行培養(yǎng)，并結合相關例題進行講述，提高學生的邏輯推理能力，此外，教師還應該將實踐與理論相結合，以提升學生的知識應用能力.在進行高中數學教學時，教師還應該注意及時結合相關例題進行分析，培養(yǎng)學生的探究能力，并適當
數學學習與研究 2021年20期2021-08-09
- 培養(yǎng)建模能力，發(fā)展創(chuàng)新思維
到了學生數學建模能力，但是我們通過對高中生的數學學習現(xiàn)狀分析得知，大多數高中生數學建模能力并未達到新課標的規(guī)定.所以，對于高中數學教師而言，怎樣提高學生的數學建模能力是重點研究課題.對此，本文作者結合自身多年的教學經驗，對于如何培養(yǎng)學生的建模能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維提出了幾點拙見，僅供參考.【關鍵詞】高中數學;建模能力;創(chuàng)新思維一、引言數學建模是先基于實際問題實現(xiàn)數學模型的建立，接著利用模型促進實際問題解決的一種數學思考方法，可以把復雜的、抽象的問題簡單化
數學學習與研究 2021年19期2021-08-04
- 借助信息技術，培養(yǎng)數學建模能力
，其中學生的建模能力是學科核心素養(yǎng)之一.在新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術獨特的圖文并茂、生動形象等特征能達到化抽象為形象之效，引導學生把握抽象知識，進而強化學生的數學建模能力.那么，教師如何在課堂教學中因時度勢地利用信息技術培養(yǎng)學生的建模能力呢？本文作者結合自身教學經驗給出幾點建議.【關鍵詞】高中數學;建模能力;信息技術一、引言2018年4月，教育部頒布的《教育信息化 2.0 行動計劃》中提出：我們應致力于促進學生從信息技術應用能力轉變?yōu)樾畔⒓夹g素養(yǎng).對
數學學習與研究 2021年19期2021-08-04
- 關于高中數學學生建模能力培養(yǎng)策略探究
中教師對學生建模能力的培養(yǎng)很是關鍵。在教育事業(yè)發(fā)展下，數學建模能力在數學教育中能很好解決學生在學習中的問題，對學生思維動手能力培養(yǎng)，同時還能加深學生主動學習的能力。讓學生對數學有新的定義。本文對在傳統(tǒng)教育模式上培養(yǎng)建模能力的培養(yǎng)進行分析。關鍵詞：高中數學;建模能力;策略探究【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0137-02On the Strategies of Cultivati
當代家庭教育 2021年17期2021-07-21
- 落實課堂環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生數學建模能力
】數學模型;建模能力;解決問題能力;數學素養(yǎng)數學問題，是現(xiàn)實世界中各種問題的一個集中呈現(xiàn)，小學數學中的知識，更是能在現(xiàn)實中找到范例.在小學數學的學習過程中，離不開解決實際問題，而解決這些問題就要建立與之相關的數學模型.新課標中強調，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，能夠使學生在理解數學的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.這是第一次提到“數學模型”的概念，既突出了“以學生發(fā)展為本”的
數學學習與研究 2021年17期2021-07-20
- 小學數學應用題的教學策略分析
科；應用題；建模能力中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0020一、小學數學應用題教學過程中存在的相關問題當前小學數學教學中，傳統(tǒng)的教學方式與新的教學方法不太協(xié)調，且與目前教學方法的不斷改革和創(chuàng)新不符合。大多數教師面對這些教學改革變化時，由于無法很好地處理傳統(tǒng)教學方式轉為新型教學模式的變化，致使新教材與舊教材之間的凝聚力略顯不足。因此，部分教師不能很好地處理教學方法中存在的弊端，也不能準確把握教學的新方法。具
中學課程輔導·教學研究 2021年12期2021-07-14
- 高中數學核心素養(yǎng)之數學建模能力培養(yǎng)的研究
路。這其中，建模能力的培養(yǎng)至為重要，對高中生數學核心素養(yǎng)形成有關鍵影響。本文以此為切入點，論述了高中數學教學中建模能力培養(yǎng)的重要性，據此提出了培養(yǎng)高中生建模能力的思路和策略。關鍵詞：建模能力；數學模型；高中數學教學；生活場景中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0008在高中數學教學中，推動教學有效進展，務必要以提升學生核心素養(yǎng)為訴求，而培養(yǎng)學生的實際應用能力則是具體目標。高中生實際數學能力的形成要突出重點
中學課程輔導·教學研究 2021年8期2021-07-14
- 小學數學教學中學生建模能力的培養(yǎng)策略分析
生良好的數學建模能力，以促進學生更好地學習、成長與發(fā)展。本文基于筆者自身的實際教學經驗與認識，首先簡單分析了培養(yǎng)小學生數學建模能力的必要性，其次就培養(yǎng)小學生數學建模能力的教學策略，提出了一些探討性建議?！娟P鍵詞】小學數學;建模能力;培養(yǎng)中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0017-02【Abstract】Mathematical modeling is an important par
天津教育·下 2021年4期2021-07-11
- 高中生數學建模能力培養(yǎng)研究
高中數學;建模能力;培養(yǎng)對數學教學發(fā)展越加關注的高中數學教師都知道，在數學學科核心素養(yǎng)的六個要素當中，依然有數學建模. 之所以說是“依然”，是因為數學建模原本就是數學學科教學的重要內容. 數十年之前，包括數學學科在內的基礎教育，曾經興起過一次學科建模的研究熱潮，數學學科作為最重要的基礎學科之一，它的研究認識與研究過程，代表著學科建模研究的水平. 時至今日，數學建模在數學學科核心素養(yǎng)中再度出現(xiàn)，說明數學建模在數學學科教學中的重要地位不可撼動;也因此，在核心
數學教學通訊·高中版 2021年5期2021-06-20
- 淺談初中數學建模在教學中的應用
學生慢慢提高建模能力。關鍵詞：數學建模;初中數學建模;建模能力數學建模是數學理論知識與實踐應用聯(lián)系的紐帶，隨著數學教學的不斷深入，數學教育發(fā)展的趨勢越來越傾向于數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步來發(fā)展學生的數學應用能力。而數學建?？梢詫嶋H抽象問題轉化為與實際生活聯(lián)系緊密的數學模型，同時用數學方法去求解模型問題，進而得到解答。這樣可以讓學生通過探索數學模型，對數學學習的產生濃厚的興趣，更進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。本文就淺談如何在初中數學教學中應
錦繡·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 論初中數學教學中培養(yǎng)學生建模能力的措施
識不強，學生建模能力水平低。因此，明確初中數學建模能力培養(yǎng)目標的設置依據，設置適切目標，在實際課堂教學中落實這些目標，尋找適合初中生數學建模能力發(fā)展的教學措施，是培養(yǎng)初中生建模能力的有效教學途徑。本文論述了如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的建模能力，以供參考?！娟P鍵詞】初中數學;建模能力;教學措施數學建模能力是對現(xiàn)實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學方法構建模型解決問題的能力?！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準（2017年版）》界定的數學建模過程主要包括：在實際
教育界·上旬 2021年4期2021-05-28
- 小學數學實驗教學與學生建模能力的培養(yǎng)策略試析
;實驗教學;建模能力;培養(yǎng)策略一、 引言在小學數學教學中，應該高度注重學生的生活體驗，不能舍本逐末，把小學數學教學目標定為學生枯燥無味的練習題目，而應提供各種學習機會讓學生在大量數學實踐生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數學就在我們身邊，去自我研究學習。數學學習來源于生活，用之于生活。學習興趣是一門課程學習的基礎，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件。在對學生進行課程教學時，利用學生的好奇心引入整個課程的內容，讓課程內容生活化，提高課程的教學質量，也可以為學生
考試周刊 2021年30期2021-05-26
- 巧用信息技術提升小學生數學建模能力
小學生數學;建模能力引言：數字建模簡單的來說，就是運用數學語言符號來表達對于抽象問題的一個理解過程，小學階段的數學建模能力的培養(yǎng)，對于小學生來說，有著至關重要的作用。學生能夠在建立數學模型的同時，構成初步的模型思維，從不同的角度觀察世界，同時為小學生向更高年級層次的數學邁進打下扎實的基礎。從小培養(yǎng)學生的數學核心能力，對他們的終身學習發(fā)展有著重要的意義，建模能力的培養(yǎng)與形成，能夠使他們對以后的知識進行一個更大程度的利用。作為引導者，教師要充分的利用現(xiàn)有的信息
錦繡·下旬刊 2021年4期2021-05-14
- 核心素養(yǎng)下初中數學對學生建模能力培養(yǎng)實踐探索
師當重視學生建模能力培養(yǎng)。本文立足于初中數學教學和核心素養(yǎng)兩個維度，重點探討初中數學教學中學生建模能力培養(yǎng)的有效策略。關鍵詞：初中數學;模型思想;數學建模;建模能力;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475
中國應急管理科學 2021年7期2021-05-08
- 核心素養(yǎng)下高中數學課堂建模意識的培養(yǎng)探索
;數學模型;建模能力數學以現(xiàn)實世界的空間形式和數量關系作為研究對象，表現(xiàn)為思考事物純粹的量，廣泛使用抽象符號，使得數學與其他學科相比，抽象程度較高。對學生而言，那些比較抽象的數學概念、公式等內容，是他們學好數學的最大阻礙，常常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的現(xiàn)象，而在課堂過程中，單一的講授式教學容易讓學生注意力不集中，在較短時間內學生難以理解并掌握這些抽象的內容。長期下來，學生不懂的問題就會越來越多。實踐表明，建立數學模型可以使較為復雜的現(xiàn)實問題簡化為數學問題，
天府數學 2021年9期2021-03-11
- 核心素養(yǎng)下高中數學課堂建模意識的培養(yǎng)探索
;數學模型;建模能力數學以現(xiàn)實世界的空間形式和數量關系作為研究對象，表現(xiàn)為思考事物純粹的量，廣泛使用抽象符號，使得數學與其他學科相比，抽象程度較高。對學生而言，那些比較抽象的數學概念、公式等內容，是他們學好數學的最大阻礙，常常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的現(xiàn)象，而在課堂過程中，單一的講授式教學容易讓學生注意力不集中，在較短時間內學生難以理解并掌握這些抽象的內容。長期下來，學生不懂的問題就會越來越多。實踐表明，建立數學模型可以使較為復雜的現(xiàn)實問題簡化為數學問題，
天府數學 2021年9期2021-03-11
- 核心素養(yǎng)下高中數學課堂建模意識的培養(yǎng)探索
;數學模型;建模能力數學以現(xiàn)實世界的空間形式和數量關系作為研究對象，表現(xiàn)為思考事物純粹的量，廣泛使用抽象符號，使得數學與其他學科相比，抽象程度較高。對學生而言，那些比較抽象的數學概念、公式等內容，是他們學好數學的最大阻礙，常常會出現(xiàn)學生跟不上教學進度的現(xiàn)象，而在課堂過程中，單一的講授式教學容易讓學生注意力不集中，在較短時間內學生難以理解并掌握這些抽象的內容。長期下來，學生不懂的問題就會越來越多。實踐表明，建立數學模型可以使較為復雜的現(xiàn)實問題簡化為數學問題，
天府數學 2021年9期2021-03-11
- 初中數學視覺表征提升學生建模能力的策略研究
培養(yǎng)學生數學建模能力的相關策略。【關鍵詞】初中數學;視覺化表征;建模能力引言在教育改革過程中，引導學生將掌握的知識點靈活運用到實際中一直都是教育的難點和重點，視覺表征即將知識點視覺化的呈現(xiàn)出來，視覺化的表征能夠幫助學生更直觀的理解邏輯思維較強的知識點，尤其是能夠促進培養(yǎng)學生的數學建模邏輯。數學來源于生活，教師在教學過程中，可以將知識點回歸生活，引導學生認識生活和數學的聯(lián)系，并借助數學建模這一橋梁，使學生能夠更扎實的掌握數學基礎知識，以及培養(yǎng)學生的數學建模能
家庭教育報·教師論壇 2021年43期2021-02-25
- 淺談初中數學建模在教學中的應用
學生慢慢提高建模能力。關鍵詞：數學建模;初中數學建模;建模能力數學建模是數學理論知識與實踐應用聯(lián)系的紐帶，隨著數學教學的不斷深入，數學教育發(fā)展的趨勢越來越傾向于數學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步來發(fā)展學生的數學應用能力。而數學建?？梢詫嶋H抽象問題轉化為與實際生活聯(lián)系緊密的數學模型，同時用數學方法去求解模型問題，進而得到解答。這樣可以讓學生通過探索數學模型，對數學學習的產生濃厚的興趣，更進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。本文就淺談如何在初中數學教學中應
錦繡·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 異構網絡表示學習方法綜述
習擁有強大的建模能力，可以有效解決異構網絡的異質性，并將異構網絡中豐富的結構和語義信息嵌入到低維節(jié)點表示中，以便于下游任務應用。通過對當前國內外異構網絡表示學習方法進行歸納分析，綜述了異構網絡表示學習方法的研究現(xiàn)狀，對比了各類別模型之間的特點，介紹了異構網絡表示學習的相關應用，并對異構網絡表示學習方法的發(fā)展趨勢進行了總結與展望，提出今后可在以下方面進行深入探討：1）避免預先定義元路徑，應充分釋放模型的自動學習能力;2）設計適用于動態(tài)和大規(guī)模網絡的異構網絡表
河北科技大學學報 2021年1期2021-01-26
- 利用實驗器材培養(yǎng)學生物理建模能力的教學模式研究
培養(yǎng)學生物理建模能力，促使學生能夠在物理學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成物理思維和科學觀念，不斷提高物理素養(yǎng)?！娟P鍵詞】實驗器材;高中物理;建模能力引言：伴隨著現(xiàn)代信息技術的應用和普及，社會生活出現(xiàn)了方方面面的轉變，人們對于教育事業(yè)的重視力度不斷加強，物理建模慢慢開始演變成為教育教學的綜合實踐活動，物理建模能力是學生物理學習中的重要思維模式和專業(yè)能力，注重建模能力培養(yǎng)，也會在一定程度上實現(xiàn)學生的全面成長和進步。一、學生物理建模能力現(xiàn)狀高中物理學科涉及內容十分
紅豆教育 2021年27期2021-01-18
- 探究高中學生數學建模能力的培養(yǎng)策略
斷發(fā)展，數學建模能力的培養(yǎng)越來越受到教師的重視。所謂數學建模是指教師利用數學工具幫助學生解決問題的重要手段，將一些難以理解的概念以及解題方法進行模型化，從而使學生既能掌握數學基礎知識，又能提高學生自身解決問題能力。在高中數學課堂教學中，教師可以培養(yǎng)學生的數學建模能力來進行課堂的教學，讓學生能夠將復雜的數學問題進行簡化提高學習質量。基于此，本文從高中學生數學建模能力的培養(yǎng)策略來進行相關探究。關鍵詞：高中數學;建模能力;培養(yǎng)策略高中數學作為高中學習階段重要的科
快樂學習報·教育周刊 2021年51期2021-01-04