李志彪

摘 要：針對學生在書面表達中存在的問題進行了深刻的反思，并通過多種方式與學生進行了深入的交流。發(fā)現(xiàn)：要提高學生的書面表達能力，就必須從根本入手，首先，提高學生的英語學習興趣，其次，以課堂為主陣地循序漸進地進行訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，教給學生正確的方法，多讓學生練習，不斷提高學生的書面表達能力，從而促進學生綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：模版；對策；突破；抓手

在高考復習指導中，就書面表達而言，我通過強化一個模板、采取二個對策、把握三個層次、注重四個突破、通過五個抓手，短時間內(nèi)提高學生的書面表達能力起到了很好的作用。

一、一個模版

對學生進行由造句能力、模仿作文能力到自由書面表達能力的梯級訓練，通過隨課文教學進行習作訓練和專項寫作訓練相結合，讓學生掌握模版，借助模版，填充語料，技能提高檔次，又會下筆有神。因為模版作文讓學生不再覺得無從下手、無話可寫，有益于對學生書面表達興趣的培養(yǎng)，有利于學生對一定題材和體裁、特定模式的書面表達強化鞏固，在寫作時有章可循，有助于在短時間內(nèi)高質量地完成書面表達。

二、二個對策

1.鞏固基礎

書面表達是對學生的一項綜合能力的測試，學生只有掌握了扎實的語言基礎知識，具備了交際、邏輯和變通能力才能組織一篇優(yōu)秀的書面表達。所以在高考復習中，我通過四個方面幫助考生鞏固基礎：（1）加強常用詞匯的復習；（2）加強基本句型（五種簡單句型和慣用句型）的復習，尤其要突出復習句型的轉換，培養(yǎng)考生用不同句型、不同詞匯靈活表達相同意思的能力；（3）加強日常交際用語的復習，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力；（4）加強聽、說、讀、寫能力的進一步培養(yǎng)。要通過“聽說讀寫”的綜合訓練，尤其是要加強“聽說”的訓練來全面提高學生的語言素質。

2.指導方法

（1）處理要點

書面表達要得高分，要點必須齊全。因此，處理要點是表達的重要一環(huán)。處理要點關鍵是以下兩個方面：

①提煉要點。書面表達題中文字材料或畫中所表現(xiàn)的一切并不要求考生都要表達出來。因而就要提煉要點、選準要點。對于用文字以提綱形式提供情景的書面表達題，要認真審讀，選準選全要點；對于命題作文，要充分利用標題中關鍵詞列出表達提綱；對于用圖（表）提供情景的書面表達題，要善于利用圖中人物間的關系、人物的對話、活動及其所處場所以及圖（表）中的文字說明或標識提煉要點。

②理順要點。書面表達的絕大多數(shù)題目中所給要點并不是完全按邏輯順序給出的。如果考生不具備理順要點的能力，那么，必然會影響正常水平的發(fā)揮，因此有必要教會學生理順要點的具體方法：一是順敘法：根據(jù)事情發(fā)展的時間順序，先過去后現(xiàn)在進行表達?；蛳日f原因再表達結果；或先說結果再表達原因。二是倒敘法：逆事情發(fā)展的時間順序，先現(xiàn)在后過去進行表達。三是插救法：根據(jù)事情發(fā)展的邏輯順序，按照過去—現(xiàn)在—過去或現(xiàn)在—過去—現(xiàn)在等等時間順序進行表達。四是補敘法：這一方法對看圖作文尤其顯得重要，因為圖中（或文字的字里行間）可能還隱含著要點，要使表達完整連貫就需要將要點補出來。總之要將提煉出的要點按一定的邏輯關系（如：時間的先后關系、因果關系、轉折關系等）重新安排，以解決先說什么后說什么的問題，避免表達中雜亂無章，使要點表達連貫清楚。

（2）表達方法

書面表達的基本要求是：語言基本無誤，行文連貫，表達清楚。要達到這一要求，我們必須對學生進行表達方法的指導。首先，指導學生根據(jù)所要表達的內(nèi)容選擇語言材料：該用什么時態(tài)，選擇哪些詞匯、句型，加哪些結構詞、過渡句等。要鼓勵學生用簡單的詞匯和句型表達比較復雜的意思。其次，指導學生掌握表達手段，提高言語表達能力。表達手段通常有：

①分散法：將文字提供的某一要點或某幅圖中所示要點用兩句或兩句以上的話表達出來或分散開表達。

②合并法：將幾個要點放在一句中表達出來。

③變換法：變換法又可以分為兩種：一種是運用同義或近義詞表達同一內(nèi)容，運用不同詞類的詞表達同一內(nèi)容；另一種是運用不同結構的句子（肯定或否定，主動或被動）表達同一內(nèi)容，運用不同類型的句子（簡單句、并列句、復合句）表達同一內(nèi)容。

三、三個層次

書面表達考查三個層次的能力：適應交際情景運用語言的能力，同時也考查了拼寫造句和連句成篇的能力，這三個層次的能力是綜合測試的。

四、四個突破

如何提高學生的英語書面表達能力，我認為應從四個方面去突破。

1.學生應當在實踐中真正體會到學以致用的道理，從態(tài)度上重視書面表達

在平時訓練時，盡量把所學過的句型和寫作技巧嘗試使用。

2.掌握好各種各樣的詞匯和組合規(guī)則

訓練時一定要將它們落實在語篇訓練中，不可將詞匯練習與成篇練習分離開來。

3.重視交流

一般而言學生學習語言有兩種方式：一是先學習語言符號和有關的組合規(guī)則，然后再去進行交流；二是在交流中有目的地去應用語言，以達到學習的目的。大多數(shù)考生往往重視第一種學習策略，而相對輕視第二種學習策略。其實，語言能力在多數(shù)情況下是通過第二種學習策略獲得的。

4.養(yǎng)成自主學習的習慣

課堂上的時間有限，所以提高語言表達能力，更多的還是要靠學生自主去練、去悟，以記背提高語感是很有必要的。特別要加強短小語段的朗讀和背誦，培養(yǎng)和提高語感，進而提高書面表達能力。

五、五個抓手

1.從根本入手，激發(fā)學生的英語學習興趣

2.從基礎入手，夯實學生的基礎知識，提高學生的基本技能

書面表達能力的提高是建立在學生語言知識和語言技能的基礎之上的，其實就是學生綜合語言運用能力的一種體現(xiàn)。學生要想把書面表達題做好，就必須掌握好必要的詞匯、常用表達法、語法、句型等。聽、說、讀、寫四種技能既相互制約，又相互促進。聽和讀是理解的技能，而說和寫則是表達的技能。在教學中，只有聽、說、讀、寫全面訓練，才能更好地提高學生的書面表達能力。

3.從教材入手，依托課堂教學，循序漸進地對學生進行書面表達能力的訓練

4.從方法入手，讓學生掌握基本的寫作方法和修改方法

筆者在實踐中總結了“審題列要點，造句排序謀好篇”的書面表達指導法，并要求學生從“四方面”即①主題明確；②內(nèi)容充實；③句式連貫；④公正、客觀地評判自己的書面表達，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生的書面表達能力在短時間內(nèi)會有顯著提高。

5.從訓練入手，通過多樣的寫作訓練提高學生的書面表達能力

在教學實踐中，我們應不拘形式，多方位地對學生加強書面表達訓練。每個學生都有一個書面表達練習本，除了每節(jié)英語課的基本寫作訓練外，每周要有一篇針對性的寫作訓練。

從提高學生的綜合語言運用能力為出發(fā)點，關注興趣，關注基礎，關注課堂，關注方法，關注訓練，長期堅持，循序漸進地對學生進行全面的訓練，方能提高學生的書面表達能力，促進學生綜合語言運用能力的提高。

（作者單位 甘肅省莊浪縣第二中學）

編輯 楊兆東