朱男

摘要：在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，不僅可以讓學(xué)生放松心情，同時還可以讓學(xué)生具備更強的心理素質(zhì)和道德觀念。因此初中音樂教師一定要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而一直以來很多初中教師并不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，很多音樂課堂僅僅是為了唱歌而唱歌，這對中學(xué)生的成長帶去了極大的不良影響。本文從以鑒賞為平臺、以興趣為動力兩個方面談了如何培養(yǎng)初中生的音樂審美能力，理論聯(lián)系實際，深入淺出。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；審美能力；培養(yǎng)；鑒賞；興趣

《初中音樂課程標準》中提出：“音樂教學(xué)要以審美為核心，愛好為動力；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造……”從中我們可以看出新課標對學(xué)生審美能力的重視程度。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，不僅可以讓學(xué)生放松心情，同時還可以讓學(xué)生具備更強的心理素質(zhì)和道德觀念。因此初中音樂教師一定要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而一直以來很多初中教師并不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，很多音樂課堂僅僅是為了唱歌而唱歌，這對中學(xué)生的成長帶去了極大的不良影響。

一、以鑒賞為平臺。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂魅力

審美能力的培養(yǎng)離不開鑒賞，如果學(xué)生在課堂上僅僅跟著教師學(xué)舌，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，這是沒有什么意義的，只有當學(xué)生在欣賞了一些音樂后，能夠?qū)⒆约旱目捶ê拖敕ㄓ谜Z言表達出來時，學(xué)生的審美能力才能不斷有所增長。因此在音樂課堂中，教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個鑒賞平臺，讓他們在平臺中自由地感受音樂的魅力。

比如在欣賞《藍天白云》這一歌曲（《中學(xué)音樂》江蘇少年兒童出版社八年級下冊）時，教師可以先做開場白：“青春是美好的，青春又是有限的，我們?nèi)绾味冗^青春是我們自己的事情，不過在大自然中享受青春是最好不過的了，盡管老師不能給你們提供大自然的環(huán)境，卻能給大家營造大自然的意境，今天我們來共同欣賞歌曲《藍天白云》”。學(xué)生在老師這樣抒情的開場白中馬上進入到音樂的欣賞過程中。在欣賞過程中，教師不必多說話，卻可以用動作及表情引導(dǎo)大家進行欣賞，如音樂步入高潮時，教師可以歡快地跳舞，而緩入低谷時，教師可以露出微笑，學(xué)生肯定會伴隨著教師的引導(dǎo)沉醉在音樂當中，幻想著自己在草原當中，或騎一匹駿馬馳騁草原；或側(cè)臥在草地中，欣賞遠處的青翠連天，近處的水肥草美……當音樂結(jié)束后，學(xué)生如果久久沉醉其中，教師不用馬上打擾他們，讓他們再靜一會，等待他們一雙雙手舉起，紛紛表達自己的情感。

二、以興趣為動力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

由于年齡的特點和所受時代流行元素的影響，很多初中生往往對時下的各種流行音樂非常感興趣，卻對音樂課中的一些民族音樂、古典音樂等不是太感興趣，這時如果硬是強迫學(xué)生欣賞課本中的音樂，學(xué)生肯定無法接受。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是最好的老師”，因此教師在課堂上除了做好引導(dǎo)之外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞興趣。給學(xué)生欣賞音樂前，教師不妨先播放一些相關(guān)題材的流行音樂，并讓學(xué)生在比較中分析音樂的魅力，這樣學(xué)生會更容易接受。比如在欣賞《趕圩歸來啊哩哩》這首民歌（《中學(xué)音樂》江蘇少年兒童出版社八年級上冊）時，由于這首歌屬于西南風(fēng)情的題材，具有活潑的旋律、密集的節(jié)奏，因此教師可以先播放《暖暖》、《陽光總在風(fēng)雨后》等同樣具備這一特點的流行音樂；再比如在欣賞《三套車》、《桑塔.露琪亞》等歐洲古典音樂時，教師可以給學(xué)生播放一些《A lot of love》、《How the story goes》等流行的英文歌曲，讓學(xué)生比較不同類型的歌曲之間的異同，這樣學(xué)生會對鑒賞音樂更加感興趣。當然教師還可以借助多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當欣賞《奧林匹克風(fēng)》時，教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的體育賽事，如歷屆中國體育健兒在奧運會上奪冠的視頻片段，配合著《奧林匹克風(fēng)》的節(jié)奏，學(xué)生既被音樂本身的魅力所沉醉，又為這些為國爭光的體育健兒自豪。

三、以評價為媒介。增強學(xué)生的自信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具，教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動人心的談話的藝術(shù)?！斌w現(xiàn)了教師評價的重要性。初中生心智還不成熟，同小學(xué)生一樣，他們需要教師的鼓勵和肯定，教師的肯定的評價對他們來說是至關(guān)重要的，合理肯定的評價不僅是他們快樂的源泉，還是他們樹立自信的動力。所以，音樂課堂上，當學(xué)生表達自己的想法和審美感受時，如果是正確的，教師應(yīng)該大大表揚，讓學(xué)生的審美自信得到增強。即使回答有誤，教師也應(yīng)該通過鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生向正確的方向邁進，從而也能收獲自信?！澳惚磉_得很正確，很到位！”“你對音樂的感覺值得我們學(xué)習(xí)！”等評價是我經(jīng)常用到的。事實證明，評價是學(xué)習(xí)的動力，任何一個孩子在合理評價下都能有一定的進步。

總之，初中音樂教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并試圖在循循漸進的過程中不斷完善培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，然而很多學(xué)生對欣賞音樂并不是太感興趣，很多學(xué)生寧愿上語數(shù)外也不愿意上音樂欣賞，究其原因是教師沒有重視對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的教學(xué)手法。因此教師必須要在學(xué)生感興趣的前提下，為學(xué)生創(chuàng)建審美平臺，使學(xué)生音樂課堂變得真正有價值。