論教學(xué)中如何解決與學(xué)生沖突問題

吳海燕

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中英語教學(xué)也順應(yīng)課程改革的大潮，在具體的教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，做出了相應(yīng)的調(diào)整。但在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，使其與教師教學(xué)之間存在著沖突。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上造成了學(xué)生作為教學(xué)過程主體的學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮受限，這也是高中英語教師為提高英語教學(xué)的高效率及學(xué)生創(chuàng)新性與創(chuàng)造性思維的發(fā)揮中亟待解決的問題之一。因此，對高中英語教學(xué)中解決與學(xué)生沖突問題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)對高中英語教師提出的要求之一。但由于受到諸多因素影響，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生認(rèn)識二者之間存在沖突。

1.重教輕學(xué)

很多高中英語教師多面臨課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的窘境壓力，因此，“啞巴”英語的現(xiàn)象時有發(fā)生，忽略了學(xué)生作為主體的重要性。

2.重理論輕實(shí)踐

教師在教學(xué)時，一味地死盯教材，并沒有將精力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來，造成學(xué)生理論實(shí)踐的桎梏。

3.重方法輕技巧

教師在教學(xué)過程中多重視知識點(diǎn)及問題解決方法的傳授，使得學(xué)生在習(xí)題解答過程中因缺乏技巧多走了彎路。

二、高中英語教學(xué)與學(xué)生沖突問題的解決策略

注意學(xué)生主體地位和教師引導(dǎo)者地位的突出，可從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，營造一個允許學(xué)生犯錯的氛圍，并對學(xué)生錯誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行指證，既加速了學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師可引進(jìn)新的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：針對教材中的相關(guān)問題，結(jié)合文化背景制定出多媒體演示、宣傳畫等。

3.凸顯學(xué)生的主體地位

在課堂上，針對下一節(jié)課的內(nèi)容，征詢學(xué)生的意見和建議，并視具體情況，將學(xué)生的意見和建議納入備課范疇中，使學(xué)生抱著教學(xué)主人翁的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的能動性。

由上觀之，當(dāng)前高中英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的沖突日益嚴(yán)重，只有使與學(xué)生沖突問題得解，才可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性、積極性和創(chuàng)新性，并為高中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯桂寧.談中西文化差異對英語教學(xué)的影響[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（4）.

[2]耿欣艻.新課標(biāo)下探索型情趣英語教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育，2012（8）.

（作者單位 江蘇省蘇州市藍(lán)纓學(xué)校）

編輯 溫雪蓮