江欣勵　趙秀云　王神

摘要：介紹學分制的發(fā)展歷史，闡述學分制的實施對促進我國高等教育管理體制改革的重要意義，針對目前一些高校在發(fā)展中存在的問題，探討如何創(chuàng)新并完善高等教育的學分制改革。

關鍵詞：學分制；高等教育；改革

0、引言

學分制作為一種較為先進的教學管理制度，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、尊重個性差異、注重自身發(fā)展”的現(xiàn)代教育與教學理念，在實施因材施教、激發(fā)學生學習主動性與創(chuàng)造性以及提高個性品質等方面起到促進作用，同時也為教師在教學管理與改革方面起到積極的推動作用，并且促進資源共享和加強復合型人才的培養(yǎng)，因而日益受到教育界的普遍關注和廣泛推崇，被認為是高等教育適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的新型教育與教學的優(yōu)良管理制度。

1、學分制的產(chǎn)生和發(fā)展

學分制是以學分計算學生學習能力的計量單位，通過獲得的學分衡量學生的學習成績，并以取得最低的必要學分作為畢業(yè)標準的一種教學管理制度，是在選課制發(fā)展的歷史基礎上產(chǎn)生。早在18世紀，由于學科體系的緩慢發(fā)展，學生只能就一定的專業(yè)或科目修習其中的部分課程，因此產(chǎn)生了選課制，但伴隨著19世紀資本主義經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等課程的設置變化越來越多，于是產(chǎn)生了學分制。到了20世紀初，學分制和選課制首先在美國得到普遍推行，并且經(jīng)過100多年的沉淀和積累，學分制現(xiàn)在美國已呈現(xiàn)出程序化、系統(tǒng)化和成熟化的特點，大大地推動美國高等教育的改革和發(fā)展，使美國的高等教育得以迅速適應美國社會的人才需求。

我國真正實行學分制改革始于20世紀初的“新文化運動”。北京大學在蔡元培先生任校長時實行改革，采用選課制和學分制。自從20世紀90年代以來，全國近2/3的高校都實行了學分制。學分制的每一次實施都是因為配合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而使高等教育作出相應變革，而每次學分制確實又推動了高等教育的發(fā)展。現(xiàn)在，我國已經(jīng)形成了一套比較科學完整的學分制運行體制，并且被全國各高校廣泛采用和實施。

2、學分制教育存在的意義

經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于主動位置。可見，素質教育已經(jīng)成為我國教育改革和發(fā)展的主旋律，而提高素質教育、深化高等教育改革、實施學分制就是一種極為合適的教學管理模式。與此同時，學分制在全世界興起并生存和發(fā)展也是由其自身的優(yōu)越性決定，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1）學制的彈性化。

學分制參考學歷教育所要求的年限，但不受年限的嚴格限制，可以適當延長或縮短修業(yè)年限，讓學有余力的學生在修滿規(guī)定的學分后可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)；有特殊情況必須中途休學的學生，也可待修滿規(guī)定的學分后再畢業(yè)。

2）選課的自由性。

學分制教育強調學生的個性發(fā)展，尊重高等教育的個性化，同時這也是學分制經(jīng)久不衰的根本原因。自由的選課特征使學生既可以適當調整學習的內容、速度和方法，又可以設計與優(yōu)化自己的知識結構。

3）有利于導師制的確立。

配合學分制建立導師制是因為在導師的指導下，學分制才可以充分注重和發(fā)揮學生獨立自主安排學習的能力，并且促使教師發(fā)現(xiàn)學生的特長和創(chuàng)造性。導師的主要職責是根據(jù)學生的具體情況，逐一指導學生制訂修業(yè)計劃并且及時檢查執(zhí)行情況，幫助學生選課和提高學習方法，關心學生的全面發(fā)展。

4）有利于素質教育的實現(xiàn)。

各高校通過學分的規(guī)定可以將素質教育內容變?yōu)檎n程教學內容，還可以促進素質教育活動的廣泛開展，同時也可以通過文、理學分的選修促進文、理學科的相互滲透，達到素質教育的根本目的。

5）有利于復合型人才的培養(yǎng)。

在導師的指導下，學生可以在更大范圍內確定自己的修業(yè)計劃，構建具有自身特點的知識體系，打破傳統(tǒng)專業(yè)的限制，促進學科的交叉和知識的交融，從而促進復合型人才的培養(yǎng)。

6）明確學生是教學的主體。

明確學生為主體能充分調動和激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地開發(fā)學生的智力和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其個性得到最大限度的發(fā)揮，從而促使學生學為所用，促進創(chuàng)造性人才的健康成長。

3、現(xiàn)今學分制改革存在的問題

學分制發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)取得了一定成績，但也存在著不少問題，具體有以下幾個方面。

1）教學體制不夠完善，教學計劃彈性不足。

現(xiàn)有的本科教學培養(yǎng)計劃還不能做到更加合理有效地滿足學生的個性化發(fā)展需求，同時學分制收費困難重重等一些問題也使得學分制無法適應現(xiàn)在的教學改革，從而導致教學管理滯后，問題層出不窮。

2）選修課的管理滯后于學分制改革。

部分教師對選修課備課不充分，講課不夠認真，學生學習不夠努力刻苦，最終導致選修課質量下降。有的學生為了湊學分，盲目選課。例如，選擇課程的目的不是為了學習新知識，而是為了及格；還有一些學生，從上一屆學生那里了解到哪個老師考試不抓不及格，就選哪個老師的課。這樣根本無法充分發(fā)揮學分制調動教師“教”和學生“學”的積極性，教學質量和學生學習自主性達不到要求；最后選課的目的只是為了滿足學生湊學分的需求，根本起不到素質教育的目的。

3）導師制不夠完善。

實行導師制是為了對學生起到引導和啟發(fā)的作用，實現(xiàn)對受教育者的因材施教，通過幫助學生理解培養(yǎng)目標和專業(yè)結構，制訂合理可行的學習計劃和發(fā)展方向，同時做好指導學生合理選課等一些實質性的事務。目前一些高校由于種種原因，導致導師制工作根本無法真正展開，實質上是名存實亡。為此，有些學生以湊滿學分為準則，選課避難就易，不從自身實際情況出發(fā)，盲目選擇課程，致使所學知識雜亂無章、難成體系，根本滿足不了學分制素質教育的培養(yǎng)要求。

4、推動學分制改革發(fā)展的幾點建議endprint

實施學分制對提高素質教育、推動我國高等教育教學管理體制的改革具有十分重要的意義。目前，學分制的實施和發(fā)展所取得的成績有目共睹，當然，這其中也會存在一些問題。筆者就學分制的現(xiàn)狀提出幾點建議。

1）完善學分制收費改革，加強教學管理和指導。

各高校在滿足其供需的基礎上要對學生進行合理的定位，強化意識并尊重其個性發(fā)展。其中，學費的收繳要合理可行，每一學分的分類和對應的學費標準要明確，同時還要求輔導員做好與學生家長的定時溝通工作，完善教育教學管理體制，進一步深化學分制管理體制改革。

2）加強對學生優(yōu)選課程的指導，從而完善導師制。

導師是學生的“引路燈”。針對目前一些高校的情況，我們要認真落實導師制管理工作，明確導師的職責和地位，還要選聘好的導師并且充分調動導師的積極性，讓導師真正發(fā)揮引導作用，做到對學生的因材施教和個性培養(yǎng)，使學生不再盲目地滿足興趣和湊滿學分，更好地適應大學的學習生活并且掌握良好的學習方法；引導他們合理發(fā)展自身的專長并適應社會需求，為自身制訂合理可行的學習計劃和發(fā)展目標，使培養(yǎng)的人才擁有系統(tǒng)、完整、科學的知識結構，從而減少部分學生選課的隨意性和盲目性，為其自身發(fā)展保駕護航。

3）加強選修課以及教師教學管理隊伍的建設。

各高校要根據(jù)實際情況盡量開設數(shù)量足夠、質量一流、覆蓋面廣的多種選修課，以滿足學生選課的需要；同時，還要加強師資隊伍的建設。學分制向教師提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實的專業(yè)知識，還具有較高的文化素質和業(yè)務能力，并且能不斷地更新教學內容，改革教學方法，以適應實施學分制后給學生自由選課帶來的壓力和競爭。另外，還要加強管理隊伍的建設，提高教學管理人員的業(yè)務能力和管理水平。為使學分制高效有序地運行，各高校還需要一批數(shù)量足、結構好、素質高、有活力的教學管理干部人員，他們是教師和學生之間順利完成教與學任務的基礎，其優(yōu)良服務是實施學分制的可靠保障。同時，推行學分制是我國高等教育發(fā)展和改革的趨勢，是全面推進教育改革和創(chuàng)新的重要舉措，只要全國各高校充分認識到學分制的優(yōu)勢和弊端，并能夠揚長避短，相信在不久的將來，一種多樣、靈活、具有開放特點的學分制管理體制必將在全國各高校廣泛地建立和實施，為國家和社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

4）加強教學輔助與資源配備的建設與管理。

實驗、實訓、圖書、后勤等各項配備的完善更加有利于高校的建設與發(fā)展，完善的后備保障功能讓學生家長和社會更加放心。高校的快速發(fā)展和完善的配套是相輔相成的關系，如果說學分制改革推動高校的進步和發(fā)展，那么完善的配備將會成為高校發(fā)展的階梯。

5、學分制改革中的創(chuàng)新教育——國內高校聯(lián)合培養(yǎng)機制

伴隨著學分制的改革，高校教育模式不斷突破創(chuàng)新，其中，國內高校聯(lián)合培養(yǎng)機制就是一個典型的例子。當前中國高等教育正處在新的歷史起點上，國內高校在經(jīng)濟全球化和創(chuàng)新型國家建設中的使命與功能得到進一步擴展與提高。我們有責任積極探索高等教育的教學改革之路，引領高教改革發(fā)展的潮流，積極探索開放環(huán)境下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在全國推行高校聯(lián)合培養(yǎng)機制，旨在提升教學質量，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，對教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式改革進行有益的探索和實踐，逐步形成獨具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。例如，大連理工大學從2009年開始推行的國內高校聯(lián)合培養(yǎng)機制在試點運行中就獲得了良好的效果，同時大連理工大學還建立了相應的管理制度。

1）建立配套的管理機制。

全國各高校之間要建立職能部門協(xié)調互動機制，定期聯(lián)系，通報信息，研究問題，推動工作。在校內，學生處、教務處、團委、對外合作處等多部門要共同參與管理，定期召開協(xié)調會議；在校外，大連理工大學已初步構建國內高校校際合作交流平臺，形成高層互訪、相關職能部門之間對接的溝通協(xié)調機制，推動校際合作向更高、更深的層次發(fā)展。

2）完善信訪學生管理制度。

大連理工大學及合作高校根據(jù)各校實際情況，制定有關互訪學生管理的工作規(guī)范，出臺規(guī)范本科生訪學的系列文件，完善訪學制度。在大學生手冊里，專門制定了《大連理工大學關于國內高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的管理辦法》，提出每學年精心挑選品學兼優(yōu)的學生進行交流學習，同時接收外校學生來校交流，實行學費互免、學分互認。訪學結束后，大連理工大學還在課程置換方面實行個性化培養(yǎng)，要求學生修夠教學計劃規(guī)定的學分即可。訪學的學生被編入學校行政班級，可以跨學院、跨專業(yè)選課，業(yè)余時間可以參與學生社團活動，同時大連理工大學也會定期舉辦學生夏令營，開展短期交流、科研訓練等教學活動。

6、結語

學分制改革是高校發(fā)展建設的必然趨勢和合理途徑。在實施改革過程中，雖然遇到過各種各樣的麻煩和待解決的難題，但是根據(jù)積累的經(jīng)驗和不斷的嘗試，我們現(xiàn)已形成比較完整的解決方案。在學分制的管理與建設中，大連理工大學已經(jīng)完善了選課系統(tǒng)的建設、合理收費的配備、資源的共享、師資力量的發(fā)展等一系列改革措施，在以后的發(fā)展過程中還將會有更好和更加合理的學分制體制，促進我國高等教育的全方位發(fā)展。endprint