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      淺談小學(xué)德育的生活化教育

      2014-05-08 10:49:26田豐
      山東青年 2014年3期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)德育探究生活

      田豐

      摘 要:在小學(xué)德育教育中,教育學(xué)生擦亮智慧的雙眼,注意觀察生活的精彩,通過(guò)愛(ài)心澆灌、活動(dòng)引領(lǐng)、家?;?dòng)、加強(qiáng)常規(guī),多渠道、多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的生活化,促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;生活;探究

      小學(xué)作為人生發(fā)展的起始階段,是一個(gè)人形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)教育工作者,要用滿腔的摯愛(ài)真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生,用慧眼細(xì)心觀察他們的成長(zhǎng)環(huán)境,捕捉孩子純潔的心靈,貼近他們的生活,賦予多種形式的德育教育,讓他們健康快樂(lè)地生活,品德與學(xué)識(shí)并進(jìn),塑造生命的精彩。

      一、擦亮慧眼 捕捉生活

      一個(gè)人的品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)和道德素質(zhì)組成的,它是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生品德的形成不可能一次完成,它是通過(guò)交往活動(dòng),在不斷的解決道德要求與個(gè)體意愿沖突的過(guò)程中逐漸形成從量變到質(zhì)變的過(guò)程,呈螺旋式的上升趨勢(shì)。由于他們年齡和心理方面存在著一定的差異,對(duì)紛繁復(fù)雜的世界缺乏準(zhǔn)確的定位和理性的認(rèn)識(shí),不能正確辨別生活中的美與丑、善與惡,因此,對(duì)小學(xué)德育教育應(yīng)貼近小學(xué)生的生活,體現(xiàn)出“生活化”的特點(diǎn),引導(dǎo)他們從小處著眼,用身邊的事和人影響和帶動(dòng)他們,充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的實(shí)踐,挖掘利于小學(xué)生身心發(fā)展的積極因素,精心尋找德育素材,以情感教育為契機(jī),突出道德情感與道德品質(zhì)的萌發(fā)、養(yǎng)成和鞏固,使他們?cè)谥鲃?dòng)生活、自主發(fā)展的同時(shí),其道德素養(yǎng)也得到同步的發(fā)展與提高。

      二、播灑雨露 傾注愛(ài)心

      現(xiàn)在的小學(xué)生是父母、爺奶眼中的寶貝,掌上明珠,過(guò)于嬌慣、溺愛(ài),儼然家中的“小皇帝”。其實(shí),孩子小,缺乏愛(ài)心,錯(cuò)不在孩子,主要是成人,成人沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)感激他人、關(guān)心他人。家庭是孩子成長(zhǎng)的沃土,孩子的性格、品行、智能、習(xí)慣首先在家庭中養(yǎng)成。父母首先要做榜樣,經(jīng)常做到言傳身教。作為教師更要用滿腔的愛(ài)賦予每一位學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭及生活情況都要銘記在心,特別對(duì)一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌,用綿綿春雨般的愛(ài),滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田,不歧視冷落,不放任自流。在愛(ài)心感化的同時(shí),通過(guò)故事、兒歌、歌曲等豐富形式讓他們認(rèn)識(shí);通過(guò)角色扮演、移情訓(xùn)練,以及重大節(jié)日進(jìn)行愛(ài)的教育,來(lái)體會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。并不斷抓住時(shí)機(jī),有的放矢地進(jìn)行教育。作為教育工作者,教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通,教育上要保持一致,為孩子做出“愛(ài)心”榜樣。

      三、精彩活動(dòng) 裝點(diǎn)童年

      小學(xué)作為德育教育的主陣地,我們以活動(dòng)為契機(jī),將德育目標(biāo)融入小學(xué)常規(guī)活動(dòng)中去,用多種主題形式開(kāi)展系列活動(dòng),如每周升降國(guó)旗儀式,“三八”、“六一”、“十一”、“元旦”等主題活動(dòng),促進(jìn)德育教育。在升降國(guó)旗中,進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義情感教育;在“三八”節(jié)時(shí),開(kāi)展“我的好媽媽”主題教育;利用五一、六一、七一等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育;利用清明、端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,了解其歷史由來(lái)及風(fēng)俗習(xí)慣,突出民族特色,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感;還充分挖掘資源優(yōu)勢(shì),在樓房過(guò)道兩側(cè)和教室外墻上,懸掛名人畫(huà)像,設(shè)立“校園文化墻”, 還通過(guò)古詩(shī)文大賽、文藝匯演、主題講演會(huì)、元旦燈謎等形式,潛移默化地受到熏陶和感染,為孩子提供充足的德育成長(zhǎng)元素,力求德育教育在內(nèi)容和形式上的生活化。

      四、強(qiáng)化常規(guī) 健康發(fā)展

      學(xué)校的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施小學(xué)德育教育的主要途徑。作為教師要明確認(rèn)識(shí)常規(guī)活動(dòng)中潛在的德育目標(biāo),注意合理挖掘活動(dòng)的德育價(jià)值,合理有效“滲透”,力求學(xué)生易于接受,對(duì)其產(chǎn)生積極的教育影響。在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中,我不斷滲透與同伴以及成年人的各種交往關(guān)系,無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)還是戶外活動(dòng),都把德育教育放在全面發(fā)展的需要中去,始終從日常行為的養(yǎng)成教育著眼,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,形成健康向上的心理,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),促進(jìn)他們幸??鞓?lè)的成長(zhǎng)。

      五、家校互動(dòng) 共建樂(lè)園

      “讓孩子贏在起跑線上!”是當(dāng)今社會(huì)上許多輔導(dǎo)班的廣告口號(hào),也使得眾多家長(zhǎng)對(duì)各種名目繁多的智力開(kāi)發(fā)方案趨之若鶩,不惜花費(fèi)很多金錢(qián)帶著孩子奔波于各種特長(zhǎng)班、興趣班、輔導(dǎo)班、英語(yǔ)、識(shí)字、珠算、心算……而對(duì)于孩子怎樣做人,家長(zhǎng)們卻不那么急切,并沒(méi)有投入多大熱情。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為,學(xué)習(xí)好就有了本領(lǐng),就能夠立于不敗之地,就能夠生存。在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),往往忽視了合作;強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的同時(shí)又忘卻了分享。誠(chéng)然,在現(xiàn)代社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)是必要的,但合作、互助、寬容、理解、平等和愛(ài)心更重要,在小學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上,道德品質(zhì)是本,知識(shí)技能是末,它們是根本與枝葉的關(guān)系,根深才能葉茂,本固則枝繁。道德品行的培養(yǎng)是個(gè)人成才的根本和基礎(chǔ),所以我們教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念,積極轉(zhuǎn)變“重智輕德”的思想。通過(guò)定期家訪,更換家校聯(lián)系欄等,及時(shí)傳遞、溝通、了解、反饋信息,家校相互協(xié)調(diào)一致、密切合作,有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌、關(guān)心他人的良好品德行為。

      愛(ài)若陽(yáng)光和雨露,滋潤(rùn)破土幼苗。我們將一如既往,用滿腔的愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生,用真誠(chéng)感化每一個(gè)學(xué)生,用榜樣的力量和高尚的師魂影響和帶動(dòng)每一個(gè)幼兒,讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng),創(chuàng)造美好生活。

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