閆洪才++李茶
摘 要:本文主要論述了男女大學(xué)生在生理因素、心理因素、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面的差異,同時探討了針對大學(xué)生這些性別差異因素教師所應(yīng)采取的應(yīng)對對策,目的是使廣大英語教師能夠“因性施教”和“因材施教”,從而提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。
關(guān)鍵詞:性別差異;大學(xué)英語;因性施教;對策;因素
1. 引言
性別與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系,很早就為人類學(xué)家、歷史學(xué)家和語言學(xué)家所關(guān)注。20 世紀(jì) 60 年代以來,隨著社會語言學(xué)的快速發(fā)展,性別與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系研究成為許多語言研究者探索的重要課題之一。自上世紀(jì)八十年代以來,國內(nèi)外語界探討外語學(xué)習(xí)者性別差異與語言學(xué)習(xí)關(guān)系的研究不斷深入發(fā)展。如葉一舵(1985)的《男女生的學(xué)習(xí)心理差異》,李樹清(1998)的“大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的性別差異”,楊超美(1999)的“英語學(xué)習(xí)者性別差異的研究與對策”,王雪梅(2000)的“論性格傾向?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的影響”, 趙靜(2002)的“試論外語教學(xué)風(fēng)格中的性別差異”, 張若蘭(2003)的“英語中的語言與性別差異探討”,文秋芳、王立非(2004)的“對外語學(xué)習(xí)策略有效性研究的質(zhì)疑”, 于學(xué)勇(2005)的“性別與二語習(xí)得能力關(guān)聯(lián)研究”,樊習(xí)英(2007)的“尊重性別差異;改進(jìn)外語教學(xué)的策略之一”,郭繼東(2009)的“研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與成績、性別之關(guān)系研究”, 陳芙(2011)的“語言學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)研究”。
男女學(xué)生個體存在著一些差異,主要體現(xiàn)在生理因素、心理因素、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、興趣等方面。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮和增強(qiáng)學(xué)生的性別優(yōu)勢,積極調(diào)節(jié)和改善學(xué)生的心理劣勢,從差異性入手,提高英語教學(xué)的針對性與實效性。
2.性別角色認(rèn)同與性別差異
男女兩性是構(gòu)成社會的基礎(chǔ)。性別角色說認(rèn)為,性別角色是特定性別的個體,在遺傳基礎(chǔ)上,通過后天的社會化過程獲得與分化的社會角色之一,男女兩性不同的生理和解剖特征決定了兩性不同的性別,性別又決定了社會對兩性所持的不同的期望。性別差異,習(xí)慣上指性別的心理差異,即男女在個性、智能和成就等方面的差異[5]。雖然男女的智商差異并不明顯,但在許多特殊能力面前,性別差異較明顯。如在數(shù)學(xué)、理解關(guān)系等方面,男性占優(yōu)勢;而在言語、形象方面,則女性占優(yōu)勢。另外,在社會關(guān)系、社會交往、情緒反應(yīng)、家庭生活等方面都存在著性別差異。由于性別角色具有定向性、約束性和穩(wěn)定性,男性和女性的大部分習(xí)得行為都或多或少地受性別角色差異的影響。外語學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的習(xí)得過程,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果受諸多因素的影響,這種差別也同樣表現(xiàn)在學(xué)生外語學(xué)習(xí)活動中。因此,性別角色與外語學(xué)習(xí)之間存在著內(nèi)在的因果聯(lián)系和規(guī)律,不同性別的個體在學(xué)習(xí)外語的過程中,在某種程度上表現(xiàn)出性別角色的區(qū)別[8]。
3. 生理、心理因素及認(rèn)知能力的差別與應(yīng)對對策
大腦兩半球偏側(cè)性功能專門化在發(fā)展速度和水平上是有著性別差異的。女性的左半腦較發(fā)達(dá),擅長藝術(shù)、語言表達(dá)、短時記憶。所以女生外語學(xué)習(xí)成績較好是有生理上的依據(jù)的。相比較而言,男生大腦右半球比較發(fā)達(dá),因此男生多擅長邏輯推理,數(shù)學(xué)分析和空間思維。另外,男女生理成熟上的差異。一般而言,男生較同年齡的女生要晚成熟一年至一年半,而成熟是學(xué)習(xí)的前提條件。男生成熟較晚是他們學(xué)習(xí)成績較差的部分原因[4]。男生的心理特點(diǎn)也會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。例如Pavy (2005)、Carr (2003)以及Jones (2000)等人經(jīng)過研究都看到了男生不如女生有耐心的特點(diǎn)[18]。他們注意力集中的程度、對于課堂教學(xué)的參與度、傾聽別人說話的持續(xù)時間,以及完成課外作業(yè)的自覺性等均不如女生,這可能也是他們學(xué)習(xí)成績較女生差的部分原因。從性別角色的社會化過程看,社會對男女用腦習(xí)慣的期待,往往受男女生理差異所左右,并進(jìn)一步強(qiáng)化了男女在認(rèn)知過程上的差別,使女性在英語學(xué)習(xí)中的感知力、注意力、記憶力、思維力和想象力等綜合認(rèn)知能力明顯優(yōu)于男性[10]。
因此,作為英語教師,應(yīng)針對男女的生理、心理差異及認(rèn)識方面存在的性別角色差異,充分發(fā)揮女性學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢,進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化和培養(yǎng)。同時,針對男性學(xué)習(xí)語言的天賦不如女性的事實,注重語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,并督促他們通過各種途徑,加大口頭模仿練習(xí)的頻率和強(qiáng)度;在記憶單詞和語法規(guī)則時,幫助他們充分理解課文的材料內(nèi)容,運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行有效的理解記憶。
4. 學(xué)習(xí)動機(jī)的差異與應(yīng)對對策
動機(jī)是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因,是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部力量和動因。而學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。外語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的愿望和推動力,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)[17]。外語學(xué)習(xí)動機(jī)歷來被公認(rèn)為影響外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。不同的動機(jī)會影響外語學(xué)習(xí)的行為,它是直接推動外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因。如果學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)外語的動機(jī),并對自己學(xué)好外語有很高的期望,這也會在很大程度上推動學(xué)生的外語學(xué)習(xí);反之,如果學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不強(qiáng),學(xué)好外語的期望值不高,那么會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。
男生和女生在動機(jī)和態(tài)度方面差距較大。許多研究表明,表示喜歡學(xué)習(xí)英語的女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男生,而且女生普遍了解英語學(xué)習(xí)對自己將來具有積極的影響[11]。另外,就業(yè)上的弱勢使得女生具有把外語學(xué)好的強(qiáng)烈動機(jī)。所以,較之于男生,女生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有趣、重要、有用,學(xué)習(xí)目的性也更明確;正因為如此,女生基本上不缺課,作業(yè)都能認(rèn)真完成,因而進(jìn)步較大,成績較好。相比之下,男生中服從型、被迫型外語學(xué)習(xí)者的比例要高于女生,他們把外語學(xué)習(xí)視為一項不得不完成的任務(wù),男生缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,缺乏興趣,也就缺乏克服英語學(xué)習(xí)困難的信心和決心。覺得英語很難學(xué),自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦,不愿意投入大量的時間和精力,有問題也不愿意求助于教師,缺課和缺作業(yè)的現(xiàn)象也多為男生,學(xué)習(xí)成績下降自然在所難免??梢娕圆坏谡Z言學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢,而且學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力也比男性更強(qiáng)。
由于動機(jī)和態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用,男女生在學(xué)習(xí)動機(jī)方面存在的性別角色差異,英語教師應(yīng)更多地注重男生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),應(yīng)弄清楚推動他們學(xué)習(xí)英語的主要動機(jī)是什么,因為英語學(xué)習(xí)也是一種意志行動,是一項極其艱巨的任務(wù),而意志行動是由一定的動機(jī)引起的,只要了解了他們的動機(jī),就可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo),通過間接興趣的培養(yǎng),喚起學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力,不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的求知欲,鼓勵他們下苦功夫,掌握正確的方法并進(jìn)行大量的訓(xùn)練,使之取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時,關(guān)注女生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),鼓勵她們不要滿足于現(xiàn)狀,豐富、充實自己的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極參與完成有一定難度的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們把學(xué)習(xí)英語視為自身的社會職責(zé),并幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的遠(yuǎn)大目標(biāo)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識,不斷提高獨(dú)立性、抱負(fù)水平和學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度??傊?,學(xué)習(xí)英語需要長時間、不間斷的努力,故正確動機(jī)的保護(hù)和培養(yǎng)對學(xué)習(xí)無疑具有促進(jìn)作用。
5. 學(xué)習(xí)策略的差異與應(yīng)對對策
所謂語言學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門語言時,根據(jù)自身實際情況,為了有目的地對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計、計劃、組織、監(jiān)控和反饋以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所采用的活動方式和手段。
不同性別的學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略時的確存在差異。許多研究表明女生比男生使用了更多的學(xué)習(xí)策略,而且女生能更有效地使用各種學(xué)習(xí)手段來提高外語學(xué)習(xí)的效果[11, 7]。特有的語言優(yōu)勢及良好的表達(dá)、交際能力使女性在參與課堂討論與尋求學(xué)習(xí)幫助等方面比男性更自主;同時,女性的特質(zhì)使女生更善于記錄課堂筆記和制定學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)目標(biāo),更自主地選擇學(xué)習(xí)手段、閱讀范圍等并進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價;而在這些方面,男性是較落后于女性的。
作為英語教師,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)而言是一個新的理念。以信息加工的觀點(diǎn)看,學(xué)習(xí)是將新材料納入長時記憶網(wǎng)絡(luò)所作的有意義聯(lián)結(jié)。在外界新信息經(jīng)過由感覺記憶、短時記憶和長時記憶一系列加工過程中,學(xué)習(xí)策略要起到協(xié)助編碼、貯存與提取信息的作用[7]。教師在教學(xué)過程中, 應(yīng)承認(rèn)并尊重男女學(xué)生心理發(fā)展上的性別差異,采取相應(yīng)的教學(xué)、教育和管理措施,加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),做到因性施教。鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生提高使用學(xué)習(xí)策略的意識,使他們關(guān)注可采用的學(xué)習(xí)策略的類型,關(guān)注英語學(xué)習(xí)與其它科目學(xué)習(xí)的異同點(diǎn),訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略,大膽采用使用頻率較低的學(xué)習(xí)策略,努力探索適合自己的學(xué)習(xí)策略,并有效融入到英語學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí),制定適合自身的學(xué)習(xí)計劃,鼓勵男女生之間互相交流、合作和討論,自覺提高學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。
6. 結(jié)語
因為英語學(xué)習(xí)的特殊性,很多學(xué)生都非常需要教師的精心指導(dǎo)和耐心幫助。[8]為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師也要不斷摸索英語教學(xué)的客觀規(guī)律,以便找到最適合男生和女生學(xué)好英語的辦法。根據(jù)男女外語學(xué)習(xí)者在生理因素、心理因素、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等影響外語學(xué)習(xí)效果的因素方面的差異,教師要有針對性地安排教學(xué)、設(shè)計課堂活動和布置課外作業(yè),做到“因性施教”和“因材施教”;同時,在教學(xué)中,教師要根據(jù)男女生的性別差異采取靈活的教學(xué)方法,采用性別互補(bǔ)、男女合作、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)原則,指導(dǎo)男女生充分發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢,促進(jìn)他們外語學(xué)習(xí)能力及外語水平的提高。
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