文/馬玉霞

摘 要：成功的教師要善于建立起高效的課堂機(jī)制，能夠建立科學(xué)的合作機(jī)制，積極為生生互動(dòng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，使知識(shí)充滿趣味性、探究性，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的現(xiàn)前、將來(lái)的發(fā)展提供無(wú)限可能，這才是真正意義上的以人為本。

關(guān)鍵詞：課堂機(jī)制；合作；自主

教學(xué)改革之路走了這么多年，我們也經(jīng)歷了不少的坎坷，為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，我們嘗試了很多辦法，用得最多的莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。但我們發(fā)現(xiàn)這方法有一個(gè)通病：（1）興趣沖淡了學(xué)習(xí)的目的性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，可很難把握住讓他們?cè)趯W(xué)中玩，收效離實(shí)現(xiàn)高效的理想有距離。（2）情境教學(xué)不易操作，很難找到切入點(diǎn)，且學(xué)生的興趣不能持久。經(jīng)過(guò)“臨帖”活動(dòng)，我們又對(duì)課堂有了新的認(rèn)知。若想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂自身得有動(dòng)力。所以真正能夠魚躍龍門，破繭成蝶，我們還需有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的一轉(zhuǎn)。

怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？我們還得從課堂機(jī)制這一隱性因素談起。

如果我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，名師們赴各地示范、講學(xué)，于課前或者課中，無(wú)一例外地要為教學(xué)活動(dòng)做些仿佛與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的鋪墊，其實(shí)他們也是極力想通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)告訴我們構(gòu)建課堂機(jī)制的重要性。

可為什么我們?cè)诿麕熡^摩課上總是忽略或者從來(lái)就不認(rèn)同那些機(jī)制的重要性呢？我想可能不外乎兩個(gè)原因：（1）我們太過(guò)于迫切想看到課堂中最精彩的部分而無(wú)視對(duì)亮點(diǎn)形成過(guò)程的鋪墊。（2）我們過(guò)于隨意地臆測(cè)了這個(gè)過(guò)程的目的性。加之名師們臨時(shí)建設(shè)課堂機(jī)制，運(yùn)行難免生澀，難以達(dá)到預(yù)期的效果，也就難免讓不知就里的教師扼腕嘆息了。實(shí)踐使我們明白，機(jī)制的形成需要一個(gè)過(guò)程，需要一定時(shí)間的具體操作方能見效，尤其是學(xué)生方面，如果不讓他在既定的制度下生活一段時(shí)間，他很難接受新環(huán)境下的潛規(guī)則，這也是名師們赴各地示范課堂最大的障礙。一經(jīng)適應(yīng)，課堂就會(huì)呈現(xiàn)蓬勃生機(jī)，只因積極參與學(xué)習(xí)是優(yōu)秀課堂機(jī)制下學(xué)生的能動(dòng)反應(yīng)，根本不需要刻意去誘發(fā)、引導(dǎo)。

那么，成功的教師是怎樣建立起這樣的課堂機(jī)制的呢？我想最基本要從以下幾個(gè)方面做起。

1.合作是基礎(chǔ)

建立合作機(jī)制的任何單位，就是為給合作者搭建一個(gè)大舞臺(tái)，建立起一種“利益共同體”的關(guān)系，以此來(lái)觸發(fā)集體發(fā)展的動(dòng)機(jī)，從而使社會(huì)的舞臺(tái)呈現(xiàn)無(wú)限可能的、多樣的發(fā)展趨勢(shì)。課堂上如果沒有合作這種同學(xué)關(guān)系，就意味著掐斷生生之間的無(wú)限可能的、多樣的聯(lián)系，呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立、單一、呆板的課堂活動(dòng)。更為不利的是，當(dāng)課堂失去合作所具有的無(wú)限性和多樣性，課堂本身也就不再五彩繽紛，甚至?xí)档瓱o(wú)光?！秾W(xué)記》中也講過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。所以，能夠建立科學(xué)的合作機(jī)制，積極為生生互動(dòng)搭建活動(dòng)平臺(tái)，就是為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，使知識(shí)充滿趣味性、探究性，為學(xué)生的現(xiàn)前、將來(lái)的發(fā)展提供無(wú)限可能，這才是真正意義上的以人為本。

2.自主是門戶

讓學(xué)生自主就意味著教師必須放手，必須抱定一顆給學(xué)生自由的心。如果不能放手，就意味著課堂還沒有開始，教師已經(jīng)關(guān)閉了一切讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的門戶，也就談不到開放，所以，打開這扇門戶，我們就能見到高翔的鳥，關(guān)上這扇門戶，我們只能看到學(xué)舌的鸚鵡，我們?cè)俨荒苌斐鲫P(guān)閉這扇門戶的手！

好的機(jī)制是一條神鞭，每當(dāng)你揮動(dòng)這充滿魅力的“鞭”，你的“羊兒”會(huì)隨順你的“鞭”影，紛紜奔赴草場(chǎng)。不過(guò)這“鞭”的魅力形成需要一個(gè)過(guò)程，尤其是依據(jù)理論，根據(jù)實(shí)際不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、提煉，反復(fù)實(shí)踐，你會(huì)獲得意想不到的收獲。

編輯 董慧紅