文/鮑伊玲

摘 要：隨著教育觀念和教學(xué)手段的不斷革新，信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用也更加普遍。信息技術(shù)作為一種聲畫(huà)結(jié)合的教學(xué)工具，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)生動(dòng)化，將刻板內(nèi)容形象化，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率效果顯著。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)打好學(xué)生的數(shù)學(xué)根基至關(guān)重要。在課堂上合理利用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，更容易被學(xué)生理解和接受。主要就新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到濫用、亂用，無(wú)效使用信息技術(shù)的現(xiàn)象?！昂娩撚迷诘度猩稀薄扒筛?苦干才能出高效”，接下來(lái)就新課改下信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、信息技術(shù)“濫用”之源

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要選準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如果濫用，結(jié)果卻會(huì)適得其反，影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要避免形式主義，在新課改背景下，有的教師為了體現(xiàn)課堂教學(xué)的熱鬧、活潑，濫用信息技術(shù)。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往如走馬觀花，教師只注重課件的播放，學(xué)生的注意力大都放在圖片上，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)沉下心來(lái)思考，結(jié)果得不償失，課堂教學(xué)效果難以保證。因此，在課堂教學(xué)中，要明確一點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用只是教學(xué)的一種輔助手段，只有以學(xué)生為主體，完成教學(xué)目標(biāo)是首要的。切不可喧賓奪主，忽視了真正的課堂教學(xué)。

二、信息技術(shù)“巧干”之門(mén)

在新課改背景下，教學(xué)提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，而信息技術(shù)的發(fā)展，為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件，信息技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中主要具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.直觀展示，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，對(duì)于思維能力正處于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得比較深?yuàn)W、枯燥，尤其是到了高年級(jí)以后許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)務(wù)之急，多媒體信息技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，六年級(jí)《圖形的放大與縮小》一課的教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以有比較直觀的感受，而利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生清楚地看到這種變化，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)起到了明顯的作用，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，只有當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)，在愿學(xué)和樂(lè)學(xué)的時(shí)候，才能真正提升課堂教學(xué)效率。

2.形象演示，突出重、難點(diǎn)

在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，比如分?jǐn)?shù)的意義、體積與容積、圓錐的高、圓柱的高、圓周率、圓的周長(zhǎng)、半徑等等概念，僅僅依靠教師單一的口頭講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，理解起來(lái)有一定困難，而多媒體信息技術(shù)可以同時(shí)把文字、線段、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息在同一時(shí)間內(nèi)直觀形象地展示出來(lái)，使靜止的文字符號(hào)變得鮮活起來(lái)，變靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使直觀形象的概念定義公式變成形象直觀的具體事物，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)概念定義的理解有了質(zhì)的飛躍。比如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》這部分概念時(shí)，運(yùn)用多媒體特效把具體的物品簡(jiǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)圖形，接著在圓柱的圖形中演示出圓錐的形象，通過(guò)比較觀察，學(xué)生可以清楚地看到圓柱與圓錐的具體區(qū)別，這種直觀形象的演示，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

3.動(dòng)態(tài)推導(dǎo)，激發(fā)推理

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視推理過(guò)程，多媒體輔助教學(xué)有利于學(xué)生了解概念定義的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅使其知其然，而且知其所以然。多媒體信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)教材所涉及的概念、定義、公式的形成過(guò)程在課堂上再現(xiàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象化，更容易被學(xué)生理解和接受。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的定義、公式就不能機(jī)械地理解記憶，在設(shè)計(jì)的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力，關(guān)注了知識(shí)的生成過(guò)程，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要結(jié)合新課程理念，在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 馬燕萍