周芳

化學(xué)史教育在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、實驗?zāi)芰?、質(zhì)疑精神等均有重要作用。如何將化學(xué)史融入化學(xué)課堂教學(xué)是研究的重點。

一、化學(xué)史教育的意義和趨勢

現(xiàn)今的化學(xué)課堂中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，通過各種化學(xué)史實趣聞去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情是一種行之有效的手段，所以，在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中融入化學(xué)史教育具有極為重要的意義。

改革開放以來，在化學(xué)教學(xué)課堂上引入化學(xué)史的教育再次受到教學(xué)工作者的關(guān)注及重視，尤其是新課改后，化學(xué)課本及教材中注意了化學(xué)史的教育，而且在各類參考資料和教科書中也都穿插了一些相關(guān)的化學(xué)史料[1]。

二、化學(xué)史教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)中融入化學(xué)史教育成為一種發(fā)展趨勢，重現(xiàn)這些化學(xué)探究過程，能幫助學(xué)生更好地掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律，提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果[2]。

（1）通過化學(xué)史教育調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)恰到好處地引入化學(xué)史料故事，引導(dǎo)學(xué)生去尋覓化學(xué)家成長的足跡，追溯化學(xué)歷史發(fā)展的長河，了解每個科學(xué)成果背后或辛酸、或感人、或有趣的故事，從而培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。 例如：在鹵素的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹氯氣在第一次世界大戰(zhàn)中作為化學(xué)武器的歷史故事。1915年，德軍利用毒氣戰(zhàn)，沒費一槍一炮，就輕松地突破了英法聯(lián)軍防線，導(dǎo)致英法聯(lián)軍死傷慘重，這是人類戰(zhàn)爭史上的一個悲劇。通過介紹史實，使學(xué)生認(rèn)識到氯氣的毒性并滲透人道主義情感教育。這樣做既活躍了課堂同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以取得良好的教學(xué)效果。

（2）通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中講授化學(xué)史，能夠體現(xiàn)出化學(xué)的社會化的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)學(xué)科的魅力主要體現(xiàn)在前沿研究的輝煌成果上，比如創(chuàng)建了“飛秒化學(xué)”、宇宙化學(xué)，并向工程學(xué)和生命科學(xué)進(jìn)軍。近年來，因為屢屢曝光的有毒有害，危險和污染等新聞事件對人類社會造成大量負(fù)面影響，會使學(xué)生感到化學(xué)不成熟不完善，進(jìn)而產(chǎn)生神圣的使命感，可借此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如苯結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)可以設(shè)計如下：首先介紹時代背景并重現(xiàn)當(dāng)時科學(xué)家們研究苯的過程，然后按照提出問題—做出假設(shè)—實驗驗證—得到結(jié)論—做出評價的順序進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，最后重現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程。通過重新經(jīng)歷這樣不朽的科學(xué)探究過程，學(xué)生不僅理解了苯的抽象結(jié)構(gòu)，也深刻領(lǐng)悟到苯分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家們敢于質(zhì)疑，勤于思考，忠于實驗，勇于探究的必然結(jié)果，這能使學(xué)生深刻理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，積極培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)。

（3）通過化學(xué)史教育提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要且有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)全過程?？茖W(xué)實驗必須遵循客觀性原則，必須實事求是地對實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和理解，切忌主觀主義。例如：1822年，德國著名化學(xué)家李比希收到海藻灰的濾液，沒有做任何實驗，就認(rèn)為瓶中之物是氯化碘。四年后，法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了新元素溴，震驚了化學(xué)界。李比希得知后，通過化學(xué)分析實驗，確定這正是巴拉爾發(fā)現(xiàn)的新元素溴，追悔莫及。通過結(jié)合化學(xué)家的真人真事進(jìn)行化學(xué)史教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在沒有通過實驗檢驗之前，絕不要輕易下結(jié)論，從而在思想上重視化學(xué)實驗，逐步提高自身科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

（4）通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑是探求發(fā)展真理的前提和基礎(chǔ)。每個化學(xué)史上偉大的發(fā)現(xiàn)，或多或少都起源于懷疑精神，只有在不斷糾正錯誤中探尋真理，才有可能獲得科學(xué)上的重大突破。只有在懷疑中學(xué)會思考，才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。例如：近代化學(xué)的奠基者、懷疑派化學(xué)家波義耳如果沒有強烈的創(chuàng)造愿望和敢于懷疑的創(chuàng)新精神，便不可能促使化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中分離成一門獨立的學(xué)科；德國化學(xué)家維勒、柯爾柏也正是因敢于懷疑“生命力”學(xué)說，先后合成尿素、醋酸，打破了“生命力”學(xué)說的神話，推動有機化學(xué)的迅速崛起。這些生動的例子，不僅讓學(xué)生意識到質(zhì)疑精神在科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造中所起到的重要作用，同時還可以給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中如何質(zhì)疑提供認(rèn)識論的指導(dǎo)。

三、重視化學(xué)史教育在課堂中的作用

化學(xué)史教育對培養(yǎng)學(xué)生來說不但可以使他們了解歷史，而且通過這些歷史可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和人民，熱愛生活和科學(xué)，從而使他們喜歡化學(xué)、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率?；瘜W(xué)史以它獨特的方式給學(xué)生以熏陶和啟迪，它促使學(xué)生向完美的方向發(fā)展，這就是全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中我們將看到化學(xué)史教育起到的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑時安，張家登.化學(xué)史教育與教學(xué)[J].化學(xué)教學(xué)，2000（1）.

[2]宋付州.化學(xué)史教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2003.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市國際學(xué)校）