秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221112）

在閱—讀的云梯上攀登我的閱讀、反思、進(jìn)步點(diǎn)滴談

秦銀桂 （江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，221112）

為師之道：關(guān)注身心健康 拓寬發(fā)展之路

江蘇秦銀桂

我已有15年的教齡，回望過去，感受頗深。清楚地記得初為人師時(shí)，每周要完成18節(jié)體育課，還要堅(jiān)持早晚帶隊(duì)訓(xùn)練，日復(fù)一日不知疲憊，辛勤地付出著。

汗水的背后也得到了一定的回報(bào)，第一年接手學(xué)校的排球隊(duì)，在縣比賽中就獲得男子第二名、女子第一名的好成績(jī)，連續(xù)幾次縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比也都得了獎(jiǎng)，那時(shí)的我對(duì)此而沾沾自喜，不斷“重復(fù)著昨天的故事”。

就這樣兢兢業(yè)業(yè)，一晃幾年過去了，隨著新課改的不斷深化，我卻愈來愈感到沮喪。由于沒有先進(jìn)的思想充實(shí)自己，動(dòng)筆寫文章更成了我的短板。每次縣里組織論文評(píng)比，我都發(fā)愁，不知如何下筆，對(duì)寫作的基本要素、格式等一竅不通，寫出的文章基本上也都是東拼西湊而成的。究其原因，主要在于缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。每當(dāng)看到同事們有文章獲獎(jiǎng)、發(fā)表時(shí)，我羨慕不已。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與新形勢(shì)下對(duì)體育教師新的要求，我開始重新審視自己，尋找到了克服“短板”的切入點(diǎn)。

切入點(diǎn)找準(zhǔn)了，方向明確了，接下來就是踏踏實(shí)實(shí)干了。于是，我先從閱讀《中國學(xué)校體育》等體育專業(yè)雜志開始，閱讀一線教師撰寫的教學(xué)論文、案例，閱讀體悟、故事隨筆等，這些文章短小精悍，接地氣，易于理解，便于聯(lián)想和反思。

我閱讀著每一個(gè)鮮活的教學(xué)案例，體會(huì)著其中的一個(gè)個(gè)教學(xué)技巧，分擔(dān)著每一個(gè)痛苦的教訓(xùn)，分享著每一個(gè)教學(xué)的喜悅……就這樣，在閱讀中摘抄、琢磨、體會(huì)……嘗試著將他人先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)、反復(fù)地進(jìn)行比對(duì)，寫出讀書心得、教學(xué)反思，將閱讀過的文章變成自己的東西。就這樣，我步入了閱讀、比對(duì)、反思、撰寫之路，跨進(jìn)了教科研的門檻。

最初，由于處在模仿的階段，閱讀的量少而又缺少廣度、深度，寫出的文章質(zhì)量總不高，投出的稿件石沉大海是可想而知的。于是重新審視自己的閱讀，到底要讀什么、怎樣去讀、讀后又該做什么等。通過不斷反思，使我清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀應(yīng)廣泛，增加閱讀量；有深度，帶著問題讀；力求和不明白自己的問題對(duì)接，找到破解的“秘方”。于是，我就開始讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），讀《體育教材教法精選》，讀專家、學(xué)者的教育思想……做到用心去讀，帶著問題去讀，邊思考，邊記錄，及時(shí)撰寫讀書心得。

在閱讀中不斷積累知識(shí)，將新理念新方法進(jìn)行梳理、提煉，并內(nèi)化為自己的思想，再運(yùn)用于課堂教學(xué)，深入剖析，探尋解決問題的策略，形成自己獨(dú)到的見解，撰寫隨筆、案例、論文，真正做到讀、思、記、寫相結(jié)合。如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生做廣播操分辨不清左右、動(dòng)作與音樂節(jié)奏不合拍、平衡能力較弱、上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問題，通過翻閱書籍，查找資料，捕捉他人的經(jīng)驗(yàn)做法，深入剖析，運(yùn)用于實(shí)踐，并進(jìn)行驗(yàn)證、反思、提升并自創(chuàng)出“五法遞進(jìn)模式”即：“方向訓(xùn)練法”、口訣教學(xué)法、“動(dòng)作定位法”、節(jié)奏訓(xùn)練法、分層教學(xué)法。在此基礎(chǔ)上，撰寫的論文《五法遞進(jìn)模式在小學(xué)低年級(jí)廣播操教學(xué)中的應(yīng)用研究》在十二屆全國學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。再如，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生原地并腳跳短繩速度不穩(wěn)定，忽快忽慢，上下肢配合不協(xié)調(diào)，兩腳依次跨過繩等問題進(jìn)行剖析，探尋出解決策略，并提出自己的觀點(diǎn)：了解學(xué)情，合理分層；目標(biāo)具體，策略鮮明；評(píng)價(jià)多樣，以獎(jiǎng)促練。使不同層次學(xué)生原地并腳跳短繩的錯(cuò)誤問題問題得以糾正，關(guān)注了個(gè)體差異，提高了低年級(jí)學(xué)生原地并腳跳短繩的質(zhì)量。撰寫的論文《基于個(gè)體差異的分層教學(xué)案例與策略》在《中國學(xué)校體育》雜志上發(fā)表，閱讀使我攀升到一個(gè)新的臺(tái)階。

在不斷的閱讀中，使我清醒地認(rèn)識(shí)到，讀書不能僅限于本專業(yè)，要擴(kuò)大閱讀的范圍，像《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做教師》《新課程的深化與反思》《做最好的自己》《為著學(xué)生的幸福健康》《草根化研究》等書籍成了我生活中不可缺少的美味大餐。在閱讀中每月撰寫讀書筆記不少于30000字，做到一周寫4～5篇讀書心得、一月寫2～3篇教育案例或教學(xué)論文。在增加閱讀量的同時(shí)，提高了寫作質(zhì)量。如此堅(jiān)持，促進(jìn)了我的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

2014年被中國教育電視臺(tái)聘為《課堂里的教學(xué)問題解析與應(yīng)對(duì)》體育與健康學(xué)科網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專家；參加市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽多次獲一等獎(jiǎng)。撰寫的論文《小課題選題例談》在《中國學(xué)校體育》雜志上發(fā)表；市級(jí)課題《體育教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生廣播操動(dòng)作效果的研究》等立項(xiàng)并順利結(jié)題。被選為銅山區(qū)第十三、十四屆政協(xié)委員，并獲得“銅山區(qū)教壇新秀”、“學(xué)生最喜愛的教師”等稱號(hào)。

一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。身為教研組長(zhǎng)的我，在提高自己的同時(shí)，積極引領(lǐng)本組教師參與到以閱讀為載體的教研活動(dòng)中。定期開展讀書心得、論文寫作、課題研究等研討活動(dòng)，通過博客互動(dòng)、微信、座談交流、教學(xué)沙龍等方式，大家集思廣益，探尋好的教育教學(xué)方法和策略，促進(jìn)了整個(gè)教研組專業(yè)水平的發(fā)展。

學(xué)校的四操一舞、課余訓(xùn)練搞得有聲有色，多次在市、區(qū)級(jí)比賽中名列前茅；多位教師在論文寫作、課題研究、課堂教學(xué)等方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

回顧自己的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷，深刻地感受到讀書是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的助推器與不竭的源泉。我決心終生以書為友，以書為伴，以反思生成為本，一如既往地沿著閱讀的云梯向上攀登、攀登、再攀登。