生物教學(xué)中注重以德優(yōu)教

韓淑芬

摘 要：生物教師應(yīng)針對學(xué)生的自身特點，在德育工作上不斷探索出德育新途徑，以“做一個有道德的人”為工作重心，力爭促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：生物德育；關(guān)愛學(xué)生；成功

我們現(xiàn)代教育把絕大部分的精力都用在“學(xué)文”上，大大忽略了做人的教育。重智育輕德育，片面追求升學(xué)率，學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)被忽視，學(xué)生道德等素質(zhì)的發(fā)展被削弱，什么都以學(xué)生成績、升學(xué)率來衡量。然而，高中生仍處于認(rèn)知幼稚、感情單純的年齡階段，在生理、心理和思想等方面還不夠成熟，正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，有較強的模仿性和很大的可塑性。德育是一種伴隨知識的輸入而又融進了人的美好情愫的一種教育方式，它以形象而生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使其在這種情感的滋潤和愉悅之中，自主地接受教師傳授的知識，養(yǎng)成積極地、主動地進行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我在十多年的教學(xué)實踐中體會到：針對此階段學(xué)生的自身特點，在德育工作上，不斷探索德育新途徑，以“做一個有道德的人”為工作重心，力爭促進學(xué)生健康成長。

記得我剛畢業(yè)工作的第一年，有一位班主任老師學(xué)期中間調(diào)走了，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我來接管這個班。這個班的學(xué)生給我上了進入社會的第一堂課，而且有位學(xué)生讓我至今難忘。剛接上班開始，不知道是學(xué)生沒有摸清我的性格還是我有一位得力的班長，學(xué)生表現(xiàn)得都非常平靜、安穩(wěn)，一切似乎進展的很順利。就在自己暗自慶幸、暗自得意時，校長找到我，你們班搞了一個“組織”并起名“十三鷹”，由十三位學(xué)生組成，每一位學(xué)生都配有“工具”。更讓我始料不及的是，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者竟然是我最器重的班長。懂事、穩(wěn)重、各項事情都能打理妥當(dāng)?shù)陌嚅L，最關(guān)鍵的是他的各門學(xué)科都很優(yōu)秀，語文老師經(jīng)常將他的作文當(dāng)作范文來讀，英語老師經(jīng)常讓他來領(lǐng)讀短文，理科老師經(jīng)?？渌季S敏捷，甚至連那些所謂的副科他都學(xué)得樣樣優(yōu)秀。大家公認(rèn)的好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、天才學(xué)生，竟然是一個這樣的孩子！經(jīng)調(diào)查這些孩子準(zhǔn)備云游天下，闖出一片天地。這些竟然是一位只有十四五歲的孩子策劃的，幸運的是這個情況學(xué)校發(fā)現(xiàn)得早，否則不知道他們會憑借著自己的“意氣風(fēng)發(fā)”對社會、對學(xué)校、對家庭造成什么樣的嚴(yán)重后果?？墒钱?dāng)年的我年輕氣盛，不理解校長的處理決定，當(dāng)時我認(rèn)定學(xué)習(xí)優(yōu)秀可以抵擋一切過失，尤其當(dāng)我知道這位學(xué)生是單親家庭，從小就缺失父愛時，明白了他的作文為什么總是比別的孩子更深沉，更顯成熟，也體會出了在他那個年齡不該有的憂傷。我也更加惋惜他的過錯，對他也多了一份牽掛。許多年之后，隨著年齡的增長和工作閱歷的增加，漸漸地我明白了：用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的“機器”，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。

在教學(xué)中，我更關(guān)注學(xué)生的心理，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都有被人尊重的需要，我一直堅持遵循這個規(guī)律，從不戴著有色眼鏡去看待學(xué)生。也不用歧視的眼光看待他們，用愛心去感化他們，使學(xué)生具有一個積極的、健康的心理。能正面理解、分析問題，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生，課堂上給他們留夠充足的面子，而課后可以“曉之以理，動之以情”。畢竟“人之初性本善”，學(xué)生一直在圣潔的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，所以大多數(shù)的學(xué)生仍然是純潔、單純的。只要真心去對待他們，當(dāng)他們體會到被尊重的感覺，才更明白尊重別人的道理，慢慢地那些所謂的調(diào)皮生、學(xué)困生上課時不和我爭鋒對麥芒的頂嘴了，不交頭接耳的說話了，甚至也能盡量不睡覺認(rèn)真聽課了。真的有了和諧的師生關(guān)系，古人云“親其師，信其道”。長期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨特的情感現(xiàn)象。教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機會，盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學(xué)生的情意需求。教師對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學(xué)生。這樣會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑在他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀起到積極的作用，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)然，對待那些優(yōu)等生也不再只以學(xué)習(xí)成績衡量一切，也同樣關(guān)注他們的心理和德育工作。

情感是喚醒學(xué)生的最好武器，在以后的教學(xué)中要發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，增強責(zé)任感，促進學(xué)生情感的發(fā)展和完整人格的形成。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠鹽池高級中學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint