于巧

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體有效措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

數(shù)學(xué)一直給人們的印象是刻板、枯燥無味、繁瑣難懂的，尤其是對(duì)于代數(shù)和幾何起步的初中生來說更是如此，他們往往對(duì)這些陌生的知識(shí)體系望而生畏，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)成績并可能會(huì)造成惡性循環(huán)。而新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是“以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這就需要教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的刻板印象，將數(shù)學(xué)盡可能地生活化、情景化、趣味化、實(shí)用化，從而讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)甚至愛上數(shù)學(xué)。在此，筆者將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從而把開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些有效措施總結(jié)出來，以供大家參考。

一、通過生動(dòng)活潑的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的心智還不健全，很多時(shí)候不夠理性，對(duì)各種感性的事物更加感興趣，因此教師要通過生動(dòng)活潑的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們更加容易接受和理解，從而提高興趣、激活思維。比如在講解一次函數(shù)的圖象等概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)講述一個(gè)故事《劉翔和我賽跑》，以直觀的圖象來表示整個(gè)賽跑的過程和結(jié)果，根據(jù)實(shí)際情況將故事更改設(shè)計(jì)成這樣：劉翔讓我先跑五秒，而且最終還能追上我并提前到達(dá)終點(diǎn)。那么這個(gè)故事中，劉翔的跑步過程可以被畫成一個(gè)一次函數(shù)圖象，而我的跑步過程可以被表示為一個(gè)正比例函數(shù)圖象，兩人的相遇點(diǎn)就是圖象的交點(diǎn)。通過這個(gè)故事，就能讓學(xué)生容易理解函數(shù)圖象的意義和作用，讓他們逐步形成數(shù)形結(jié)合的思想和意識(shí)，并對(duì)數(shù)形結(jié)合形成直觀的印象。

二、通過制造懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)一些懸念性的情境和問題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)懸念產(chǎn)生興趣，提高他們探究數(shù)學(xué)奧秘的熱情，從而讓數(shù)學(xué)形成一個(gè)磁場(chǎng)，吸引學(xué)生逐漸深入思考和研究。比如在趣味數(shù)學(xué)中，可以設(shè)問：“世界第一峰珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米，現(xiàn)在有一個(gè)1厘米厚的紙板，如果將它對(duì)折30次，形成的厚度能否超過珠穆朗瑪?shù)母叨?？”?duì)這個(gè)問題，學(xué)生們肯定會(huì)對(duì)這個(gè)懸念感興趣，因?yàn)閮烧叩牟罹鄬?shí)在是太大了，而且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說紙板折疊幾次也不會(huì)增加多少厚度，因此這種認(rèn)知上的沖突一定能讓他們處于積極思考狀態(tài)，并尋求有效的解決懸念方法，從而有利于教學(xué)的深入。

三、通過動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活有密切的聯(lián)系，因此可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)技能很有用，通過這些情境來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，從而讓他們學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力、學(xué)習(xí)更有創(chuàng)新能力。比如在講解相似三角形的內(nèi)容時(shí)，筆者就先講述了古代數(shù)學(xué)家泰勒斯用一個(gè)竹竿測(cè)量出金字塔高度的故事，然后布置學(xué)生不通過直接測(cè)量而是在這個(gè)故事的啟發(fā)下通過竹竿等物品來測(cè)量學(xué)校的旗桿高度，這樣學(xué)生不僅能夠得到正確的答案，還在動(dòng)手過程中鍛煉了自己的能力，提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，成功和興趣是高度相關(guān)的，兩者相輔相成、互相促進(jìn)，只要合理利用這個(gè)心理學(xué)知識(shí)，就能在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，將枯燥無味的知識(shí)趣味化、實(shí)用化，從而讓學(xué)生更加熱愛思考、善于思維，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和實(shí)用性。因此，教師一定要做個(gè)有心人，通過講故事、設(shè)置懸念等多種方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)、充滿魅力的。

參考文獻(xiàn)：

金妹奇.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)策略和方法[J].中學(xué)教研，2012（07）.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）

編輯 喬建梅endprint