鄒文英

摘 要：中職學(xué)生在校期間，雖然學(xué)了很多門會計專業(yè)課，但扎實掌握理論知識的不多，究其原因還是缺少學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動性。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的積極性提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；會計專業(yè)課；積極性

中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，第一年就會涉及會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，專業(yè)課理論性強(qiáng)且抽象，再加上中職學(xué)生自身的一些原因，很多學(xué)生都會感覺學(xué)習(xí)會計專業(yè)課很困難，沒有積極性。在校期間，雖然學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了很多門的專業(yè)課程，但最終很多學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握只是一知半解，更有甚者，竟是一竅不通，究其原因是對會計學(xué)習(xí)缺少興趣。因此要改變這種狀況，在我們的教學(xué)中，不僅要重視教材知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，重視課堂的組織，重視研究如何“教”，更要重視的是學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是在一定情境中，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的過程，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，在我們教師的組織、指導(dǎo)、幫助下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課的積極性，是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、組織學(xué)生參觀會計實訓(xùn)室，觀摩會計技能訓(xùn)練

組織學(xué)生參觀會計實訓(xùn)室是一種很直觀的提高學(xué)習(xí)積極性的方法，它不僅能讓學(xué)生開闊視野，也能使學(xué)生對未來的工作有個提前了解。在參觀會計實訓(xùn)室時，利用實訓(xùn)室的一些軟硬件在現(xiàn)場進(jìn)行講解，比如，什么是會計憑證、會計賬簿、會計報表；會計可以分為幾個不同的崗位等等，可以把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的東西簡單化。同時，觀摩會計技訓(xùn)隊學(xué)生的技訓(xùn)實景，如點鈔、珠算、小鍵盤、會計實務(wù)操作（手工、電算化），并向?qū)W生展示技訓(xùn)學(xué)生所取得的優(yōu)異成績。參觀結(jié)果表明，學(xué)生對什么是會計以及會計工作的具體內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，同時在榜樣的帶動下學(xué)生也對如何學(xué)好會計專業(yè)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識，樹立了信心，從而直接提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)在的教學(xué)模式不能再像以前一樣用“滿堂灌”“填鴨式”的方式，局限在一堂課都是教師在講述，學(xué)生作為配角，被動地接受知識。我們現(xiàn)在做的是要改變教師的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生成為一堂課的主角。怎樣做到這一點，筆者覺得在會計專業(yè)課教學(xué)中，要盡量做到理實一體化。教師在課堂教學(xué)中，可以以參加會計技能大賽為目標(biāo)進(jìn)行課堂設(shè)置，加強(qiáng)實訓(xùn)練習(xí)來喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使課堂教學(xué)變得生動有趣，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計這門課程時，可以專門為學(xué)生配備會計做賬的實物工具，如，會計憑證、賬簿、報表等。在課時分配上，每次課基本上是半節(jié)課理論，半節(jié)課實踐。特別是講到會計憑證、賬簿、報表這幾章內(nèi)容，基本都是學(xué)生在實踐，學(xué)生占了主導(dǎo)地位，教師的作用只是在旁引導(dǎo)總結(jié)。

實踐結(jié)果表明，學(xué)生初次接觸這些憑證、賬簿，感到非常新奇和興奮，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃厚?！芭d趣是最好的老師”，它能引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果，教師對教學(xué)的方法也可適當(dāng)?shù)馗淖円幌?，常?guī)上我們都是講完理論再讓學(xué)生做相關(guān)實踐操作，其實大可以換一種方式，有很多課都可以先布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，然后上課時讓他對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做相關(guān)的實務(wù)，當(dāng)然這樣做不可避免有很多學(xué)生會犯錯，但犯錯并不是一件不好的事情，反而會讓學(xué)生印象更深刻，以后不會再犯同樣的錯誤。比如，在做記賬憑證的時候，有的學(xué)生就問：分錄做完后，憑證上還有很多空行怎么處理，憑證、賬簿登記錯了怎么辦？針對這些問題，不是直接告訴學(xué)生如何處理，而是引導(dǎo)他們自學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去看書、去探索，變被動接受為主動嘗試，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)不是簡單地占有別人的知識，而是要形成自己的見解。這樣，教學(xué)有了針對性，一方面可以把教師從煩瑣的說教中解脫出來，一方面又讓學(xué)生在尋找問題的過程中享受成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。

一節(jié)課的教學(xué)效果如何，首先關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得如何，如果教師一個人在上面口若懸河地講了一節(jié)課，學(xué)生聽得云里霧里，那這節(jié)課再講得怎么精彩也談不上一節(jié)好課。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置真實情景學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生了解了基本理論知識，而且去除了原來純理論學(xué)習(xí)的枯燥感覺，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，改變了以往只在紙上談兵的現(xiàn)象。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為重，對課堂教學(xué)各種變化做出綜合把握，進(jìn)而采取有效的措施。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和接受能力，探求多種激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，組織好每一堂課。我們很多時候備課的目標(biāo)只是熟悉教學(xué)內(nèi)容，對如何讓課上得生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)積極性方面下的功夫卻不多。

比如，在講“賬戶結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，兩個班用了兩種教學(xué)方法，教學(xué)效果截然不同。一個班按書本上的結(jié)構(gòu)照本宣科，教得很賣力，最后知識掌握效果卻一般。在另一個班，采取游戲的方式教學(xué)：先把整個班級分為四大組，再把一對同桌學(xué)生作為一個“T”形賬戶，同桌倆學(xué)生分別代表借貸雙方，四組進(jìn)行比賽。比如：從銀行提取現(xiàn)金100元，問庫存現(xiàn)金的變化是增加還是減少？反映在借方還是貸方？在限定時間內(nèi)讓學(xué)生做出判斷，并站起來表示，最后統(tǒng)計出每一組總分。在學(xué)習(xí)賬戶期末余額的計算公式時，也采取游戲的方式。先設(shè)計好題目，然后用講臺代表“T”形結(jié)構(gòu)，教師代表賬戶名稱，把整個班級分為AB兩部分各代表借貸方，每個學(xué)生各代表金額10萬元。例如，短期借款期初余額10萬元；3日，向銀行借入50萬元；25日，償還短期借款10萬元。讓學(xué)生考慮每個金額由哪方學(xué)生站起來表示，由幾個學(xué)生站出來，最后余額是多少，在哪一方。通過游戲方式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也活躍了課堂氣氛。這樣形成教師易教、學(xué)生樂學(xué)的生動活潑的局面，使課堂教學(xué)始終處于良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢。俗話說：教無定法。教學(xué)中無論教師采取什么樣的教學(xué)方法，只要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞課程的特點進(jìn)行教學(xué)，都可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的效果。

四、對待學(xué)生要有原則，要寬嚴(yán)相濟(jì)

中職學(xué)生很多是因為初中成績不理想而進(jìn)來的，他們中的一部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，常低估自己，較低評價自己。針對這些特性，我們在教學(xué)中應(yīng)注意尊重他們、關(guān)心他們，多鼓勵、少批評。在每次回答出問題后，不要忘記加上“你很棒”，特別是看到后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步時，在班級里要大大表揚(yáng)，激勵他挖掘自己閃光點和長處，把自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來。而當(dāng)看到學(xué)生有差強(qiáng)人意的表現(xiàn)時，要穩(wěn)住自己的情緒，盡量不當(dāng)眾批評，課后進(jìn)行個別談心，分析問題出現(xiàn)的原因，有困難的幫助他們解決困難。對于學(xué)業(yè)上有困難的可進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時在上課時有針對地提問一些基礎(chǔ)的問題，讓他們感受成功的喜悅，并獲得激勵，要抓住一切有可能的機(jī)會，幫助他們樹立信心，讓他們獲得展示自己，讓他們體驗到自己的能力和潛力。

另外，針對他們在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特性。在給他們上第一堂課的時候，就應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)自己的原則和要求。在平時的課堂紀(jì)律和作業(yè)等環(huán)節(jié)上應(yīng)認(rèn)真對待，堅決執(zhí)行，讓學(xué)生體會到教師的堅定和嚴(yán)格，慢慢學(xué)生也會自覺要求自己去做好。畢竟每個學(xué)生都有向好的一面，只要教師真心待他們，總會有花開的時候。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省常熟市職業(yè)教育中心校）