王斌華

【摘 要】小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)信息科技課程的學(xué)習(xí)興趣正在下降，課程內(nèi)容需要進(jìn)一步更新和拓展。筆者將游戲開發(fā)作為信息科技課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了實(shí)踐和教學(xué)模式的探索，本文對(duì)教學(xué)模式實(shí)施步驟和要點(diǎn)進(jìn)行了闡述，供相關(guān)實(shí)踐和研究人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；Kodu；游戲；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）04-0033-03

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生在日常生活中越來越多地接觸信息化設(shè)備，應(yīng)用信息技術(shù)能力不斷提高，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)在發(fā)生著很大的變化。在小學(xué)階段，現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容已難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也逐漸受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)。更新、拓展教學(xué)內(nèi)容和探索新的教學(xué)模式成為信息科技學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要課題?；谟螒蜷_發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生普遍非常感興趣，探索其課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，具有現(xiàn)實(shí)意義。

基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式

基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式，是以游戲開發(fā)為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用軟件工程的思想方法，對(duì)游戲開發(fā)過程進(jìn)行系統(tǒng)和規(guī)范的設(shè)計(jì)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和工程素養(yǎng)為目標(biāo)，通過“出示游戲情境”、“游戲設(shè)計(jì)”、“游戲制作”、“游戲調(diào)試”、“交流分享”、“進(jìn)一步完善與改進(jìn)”六個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，如圖1所示。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在游戲開發(fā)的過程中與人合作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)、表達(dá)創(chuàng)意、獲得成就感，教師在其中起到指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用。

基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐，有如下的特點(diǎn)。

1. 體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念

在游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體意志，教師在這個(gè)過程中起指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，因此，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念在學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程兩方面都得到充分體現(xiàn)。

2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”是《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)?；谟螒虻膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在游戲開發(fā)過程中學(xué)生不斷獲得成就感和滿足感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從內(nèi)因上得到激發(fā)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程，是問題分析并解決的過程，更是計(jì)算思維被充分理解和培養(yǎng)的過程，凸顯信息科技學(xué)科的特征。其中，游戲開發(fā)前進(jìn)行情境的預(yù)設(shè)，游戲開發(fā)后進(jìn)行驗(yàn)證，這種思維模式相對(duì)于其他信息科技教學(xué)內(nèi)容也是具有獨(dú)特性的。

4. 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

每個(gè)游戲的開發(fā)都需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、共同分享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析、表達(dá)、解決等能力，提升學(xué)生的傾聽、交流、合作能力，并從中感受美、欣賞美，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式實(shí)踐

（一）游戲開發(fā)軟件的選擇

對(duì)于游戲開發(fā)教學(xué)軟件的選擇，通過比較，筆者認(rèn)為MIT的Scratch和微軟的Kodu比較適合在小學(xué)階段開展基于游戲開發(fā)的教學(xué)。筆者所在學(xué)校教師對(duì)兩種軟件分別進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，最后從圖形效果、程序語言和實(shí)踐效果等方面進(jìn)行了綜合比較，發(fā)現(xiàn)Kodu更受學(xué)生歡迎。目前，澳大利亞、英國、美國等國家的部分學(xué)校也開設(shè)了Kodu課程。本文就以Kodu作為教學(xué)軟件，闡述基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用步驟和操作說明。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐步驟

筆者所在學(xué)校的信息科技教師在熟悉Kodu軟件操作的基礎(chǔ)上，在五年級(jí)進(jìn)行了Kodu課堂教學(xué)實(shí)踐，摸索和總結(jié)出了以下六個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施游戲開發(fā)教學(xué)。

1. 情境出示

情境是Kodu游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容基礎(chǔ)，也是游戲設(shè)計(jì)的良好開端。情境的主題一般由教師給出，主題確定要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于Kodu創(chuàng)設(shè)的是一種可視化游戲編程環(huán)境，因此，情境的設(shè)計(jì)也要考慮游戲的競技特點(diǎn)。但在小學(xué)階段，應(yīng)盡量避免過多的暴力內(nèi)容。情境的復(fù)雜程度往往會(huì)影響到下階段程序?qū)崿F(xiàn)的難度，所以，對(duì)于不同階段的學(xué)生，情境的復(fù)雜程度也是不同的。情境的描述要采用生活化的語言，也可以用故事的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

2. 游戲設(shè)計(jì)

有了生活化的情境，就有了Kodu要設(shè)計(jì)游戲的故事主體內(nèi)容。但精彩的故事在轉(zhuǎn)換成游戲設(shè)計(jì)的實(shí)踐之前，需要進(jìn)行游戲的情境分析，制定場(chǎng)景設(shè)計(jì)的計(jì)劃和程序設(shè)計(jì)的計(jì)劃。這個(gè)過程相當(dāng)于軟件工程中的需求分析，起到了自然語言轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)語言的橋梁作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、抽象思維能力、表達(dá)能力等，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成有計(jì)劃做事的意識(shí)。

游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以從情境分析、場(chǎng)景計(jì)劃和程序計(jì)劃三方面展開。

（1）情境分析。在理解情境的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和抽象，確定出若干條核心的任務(wù)，并將其描述出來，這個(gè)過程可以通過獨(dú)立思考或討論交流的方式進(jìn)行，學(xué)生的思維表達(dá)在Kodu程序設(shè)計(jì)中進(jìn)入了第二個(gè)階段，即抽象出若干任務(wù)，如圖2所示。

圖2 從情境到游戲?qū)崿F(xiàn)的思維過程示意圖

（2）場(chǎng)景計(jì)劃。根據(jù)情境分析的結(jié)果，確定在游戲中需要在場(chǎng)景上出現(xiàn)的角色對(duì)象、角色數(shù)量、角色屬性等信息，做好游戲場(chǎng)景計(jì)劃，可以使游戲在實(shí)現(xiàn)時(shí)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)內(nèi)容更加明確，操作更加高效。

（3）程序計(jì)劃。根據(jù)情境分析的結(jié)果，確定游戲要實(shí)現(xiàn)的功能，并進(jìn)一步明確功能的呈現(xiàn)方式，如成功的獎(jiǎng)勵(lì)是通過分值的累加還是大小的變化或是顏色的變化等，細(xì)化的程序功能也有助于游戲設(shè)計(jì)的程序?qū)崿F(xiàn)。

3. 游戲制作

游戲制作環(huán)節(jié)是Kodu課堂教學(xué)中的主要上機(jī)操作環(huán)節(jié)，包括場(chǎng)景制作和程序制作兩個(gè)部分，與游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，是游戲設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過程。

（1）場(chǎng)景制作。Kodu是一個(gè)面向?qū)ο蟮目梢暬幊誊浖?，提供了一個(gè)3D的界面設(shè)計(jì)環(huán)境，可以搭建出炫麗的場(chǎng)景效果。這一環(huán)節(jié)的操作應(yīng)按照之前制定的場(chǎng)景計(jì)劃中的內(nèi)容開展。一般建議先構(gòu)建場(chǎng)地，再添加各種對(duì)象，每個(gè)對(duì)象在添加后，可以對(duì)其屬性進(jìn)行設(shè)置。

（2）程序制作。與一般的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)軟件一樣，在Kodu中，可以對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景上的對(duì)象添加程序，使得對(duì)象能在事件觸發(fā)時(shí)，執(zhí)行相應(yīng)的動(dòng)作或任務(wù)。Kodu只有一種語句結(jié)構(gòu)，即“WHEN…DO…”條件語句，如圖3所示。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過某個(gè)對(duì)象“在什么情況下，發(fā)生什么事情”的解釋幫助學(xué)生理解。

圖3 Kodu語句編寫界面

4. 游戲調(diào)試

游戲調(diào)試環(huán)節(jié)是學(xué)生驗(yàn)證預(yù)先的游戲設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)程序的Bug、找到問題所在并進(jìn)行解決的過程，體現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。整個(gè)游戲調(diào)試的環(huán)節(jié)，可以分為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，如圖4所示。

圖4 游戲調(diào)試過程示意圖

（1）發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過運(yùn)行游戲的方式進(jìn)行調(diào)試，在調(diào)試的過程中，對(duì)游戲設(shè)計(jì)中的各種場(chǎng)景和功能進(jìn)行驗(yàn)證，并記錄出現(xiàn)的問題，作為需要修復(fù)或調(diào)整的內(nèi)容。

（2）分析問題。對(duì)游戲運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生試圖找出產(chǎn)生問題的原因，界定問題來自場(chǎng)景方面、程序方面還是源于兩者。對(duì)于場(chǎng)景方面的問題，學(xué)生需要確定對(duì)象及其屬性在哪些方面設(shè)置不當(dāng)；對(duì)于程序方面的問題，學(xué)生需要檢查對(duì)象程序涉及的相關(guān)語句是否正確。

（3）解決問題。在分析問題、找出原因后，采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。完成后再進(jìn)行游戲的運(yùn)行調(diào)試，確定游戲是否還存在問題需要解決。

游戲調(diào)試的環(huán)節(jié)除了學(xué)生自身努力發(fā)現(xiàn)并解決問題，很多時(shí)候，需要得到同伴和教師的幫助，合作學(xué)習(xí)在這個(gè)過程中可以充分發(fā)揮作用。游戲調(diào)試環(huán)節(jié)與游戲制作環(huán)節(jié)在實(shí)際的操作過程中，并不嚴(yán)格區(qū)分。

5. 交流分享

在完成了游戲的調(diào)試環(huán)節(jié)后，起初的游戲設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)實(shí)。開展游戲作品的交流與分享，一方面展示學(xué)生自己的作品，另一方面可以聽聽別人對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。學(xué)生在這個(gè)過程中感受作品完成的成就感，滿足對(duì)他人游戲成果的好奇心。教學(xué)形式可以采用全班展示、小組合作、全班合作等。

6. 完善與改進(jìn)

交流分享了作品之后，學(xué)生要整理他人對(duì)自己作品給予的評(píng)價(jià)和提出的改進(jìn)建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀對(duì)待自己的作品，一方面肯定他人對(duì)自己作品的認(rèn)可，樹立自信；另一方面，要理解他人提出的改進(jìn)建議，學(xué)會(huì)傾聽，根據(jù)自身的能力等實(shí)際情況進(jìn)一步進(jìn)行情境、場(chǎng)景、程序的修改，并回到游戲制作環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用工具和平臺(tái)提高實(shí)踐的有效性

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用合適的工具和平臺(tái)，可以顯著提高教學(xué)的有效性。

1. 思維導(dǎo)圖幫助理清思路

對(duì)于面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，程序的描述用思維導(dǎo)圖比流程圖更加適合。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具可以幫助學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)、游戲調(diào)試等環(huán)節(jié)理清思路，有效地整理信息，清晰地展示計(jì)劃內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的繪制可以采用電腦軟件，也可在紙上進(jìn)行。

2. 學(xué)習(xí)單幫助規(guī)范流程

游戲設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)項(xiàng)目制作的過程，滲透了軟件工程的思想，對(duì)于小學(xué)生來說，缺乏必要的軟件開發(fā)流程的知識(shí)，而通過學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，則可幫助學(xué)生規(guī)范流程，完成游戲的設(shè)計(jì)和制作。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)的流程，具有便于理解、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3. 微課程平臺(tái)提供分享與交流的環(huán)境

游戲軟件的課堂教學(xué)過程中，技術(shù)的學(xué)習(xí)、個(gè)性化指導(dǎo)、作品的分享與改進(jìn)都將花費(fèi)大量時(shí)間，迫切需要一個(gè)平臺(tái)來幫助提升課堂教學(xué)的效率，解決時(shí)間、空間上的問題。微課程平臺(tái)的引入是一種比較有效的解決方案。應(yīng)用微課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂模式的翻轉(zhuǎn)，在網(wǎng)上提供分享、交流的環(huán)境，同時(shí)，延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

小 結(jié)

通過實(shí)踐，游戲開發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，基于游戲開發(fā)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)模式也在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)過了驗(yàn)證，具有較強(qiáng)的可行性和操作性。學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)，不僅完成了作品的制作，軟件工程的思想也在潛移默化中得到滲透。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)是一種有益的補(bǔ)充，因此具有一定的應(yīng)用和推廣價(jià)值。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善，以更好地適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；相應(yīng)的課程也需要建立和不斷完善，以更好地發(fā)揮游戲開發(fā)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

（作者單位：上海福山外國語小學(xué)）