賴艷

目前，實現(xiàn)翻轉課堂的有力工具是微課，但如何實現(xiàn)微課與現(xiàn)有課堂的結合？微課一定是輔助嗎？微課如何輔助教師在培養(yǎng)學生自學能力的同時，提升他們的合作探究能力、交流辨析能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力？以上都是開展翻轉課堂試驗的教師們必須思考的問題。本文以人教版小學二年級數(shù)學教材《認識時間》一節(jié)為例，介紹如何在小學數(shù)學教學中應用微課。

課 前

1. 教學前期分析

《認識時間》這節(jié)課的內容是在一年級認識鐘面上有12個大格、時針走一大格是1小時的基礎上，讓學生進一步認識鐘面上有60個小格，分針走1小格是1分鐘，正確讀寫幾時幾分并理解時、分之間的關系。這部分內容是以后學習時、分、秒之間的關系以及相關計算的基礎。對低年級學生來說，時間是很抽象的概念。學生們在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，有的學生大致會看時鐘，但準確度并不高，也不怎么理解1小時為什么等于60分鐘。所以在教學過程中，要讓學生動手操作時鐘，在轉動分針的過程中觀察時鐘的變化，明白如何正確讀時間。我們將教學目標設置如下：（1）觀察鐘面，知道鐘面上有12個大格，60個小格。（2）認識時間單位“分”，通過轉動分針一圈，觀察時針的變化，理解時、分之間的關系。（3）在生活經(jīng)驗以及已學知識的基礎上，通過嘗試、交流、辨析，正確讀寫幾時幾分和幾時半。（4）進一步理解時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)珍惜時間、合理安排時間的意識。其中，教學重點是正確讀寫幾時幾分；教學難點有兩個：一是接近整點時刻（如：8時55分）的讀法；二是時針和分針的區(qū)別。

2. 微課+自學報告單設計分析

首先確定哪些知識點可以做成微課，我們選擇的是那些概念型、約定型的知識點。

（1）認識鐘面：鐘面上有12個大格，60個小格。（2）時、分之間的關系：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。1小時=60分鐘。（3）需在課堂解決的重點或難點問題。（4）學習微課的時間（要求學生在晚上8點準時學習微課，畫出結束時間的分針和時針并讀出來）。

自學報告單的設計原則與微課保持一致。結合微課對概念型、約定型知識的講解，以練習的形式落實知識。具體安排如下表。

3. 制作微課以及課中PPT

制作微課之前，先制作PPT。教師只有對微課的設計有了清晰的整體思路，才能在錄制的過程中一氣呵成。微課使用的PPT絕不能照搬以前上課的流程，必須是教師對微課與課堂的整體性思考，即哪些知識適合使用微課？如何設計與微課具有一致性的自學報告單？教師要學會取舍，學會整合。

預設學生看完微課后可能的情況。用PPT展示學生可能沒有說到的方法、學完微課后尚未解決的問題以及相關的練習題和拓展題。

4. 學生觀看微課，完成自學報告單

可采用兩種方式：一是上傳至群共享，由每位家長下載到電腦后讓學生觀看；二是在中國微課平臺上直接觀看。由于中國微課平臺還在完善中，目前較多采用第一種方式，期待今后的自學報告單能夠在網(wǎng)上完成，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學定教，進行二次備課。

課 中

教師批改自學報告單，及時了解學生掌握知識的情況。進行二次備課，適當調整教學設計。

1. 開門見山 直入主題

師：同學們看微課了嗎？今天我們要學習什么知識？——認識時間（板書）

師：鐘面上有60個小格，你是一個個地數(shù)出來的嗎？

師：為什么1小時等于60分？

生：時針走一大格就是1小時，分針走1小格就是1分鐘。分針走一圈，時針正好走了一大格，所以1小時等于60分。

2. 小組交流 辨析重點

互相批改自學報告單第3題，互相辨析有不同答案的題目。

通過教師提問、小組交流的方式，教師能夠了解學生對概念型、約定型知識的掌握情況。

3. 小組匯報 落實重點

教師根據(jù)學生的小組學習情況開展學習活動，重點針對學生在微課學習中出現(xiàn)的問題，及時點撥讀寫時間的方法。

在學生學會了認識幾時幾分的方法后，教師出示難題（如圖1）讓學生思考，在選擇、辨別和錯誤的分析過程中，進一步鞏固認識幾時幾分的方法。

4. 分層練習 適度拓展

基礎練習：做一做數(shù)學課本第91頁的練習題。

提高練習：改錯題（小動物們也來認識時間，如圖2，請幫它們把錯誤的改正過來）。

拓展練習（機動）：（1）小芳的外公要來，打電話說8：00到火車站接他，可是小明8：00準時到了火車站出口處，卻沒有接到外公，這是為什么？

（2）小芳晚上8：00把外公接回了家，想給外公泡杯茶，吃點兒水果。完成各事項所需的時間如下表，小芳完成這些事情最快需要幾分鐘？外公可以在幾時幾分喝到茶，吃到水果？

通過學生完成不同層次的練習、小組間的互批互改、教師的“一對一”輔導，進一步鞏固所學，并適度拓展。

5. 小測驗證 達成目標

讓學生做數(shù)學課本第93頁第1題“小芳一天的安排”。通過測試，了解學生達成教學目標的情況。

課 后

數(shù)學離不開生活。本節(jié)課的內容更是和生活息息相關，除了在微課設計時讓學生置身于生活中，課堂中的拓展題更能讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的應用，并學會珍惜和合理地安排時間。所以，課后讓學生通過看“小芳一天的安排”，設計自己一天的作息時間，體會到合理地安排自己的時間就是節(jié)約時間。

反 思

課堂上，學生表現(xiàn)出極高的學習熱情和自信，學生對于微課中提到的問題做出了精彩的回答：“每個大格里面有5個小格，有12個大格，所以是12個5。12乘以5等于60。先算10個5等于50，再加上2個5就等于60了?！彪m然只學習了乘法口訣，但學生用自己的方法也能成功地計算出來。

第一次上課的時候，我們把教學難點——接近整點時刻的讀法放在微課中。在檢查自學報告單時，全班46人中有9人做錯，11人有擦過的痕跡，在QQ群上與家長交流中也發(fā)現(xiàn)，有家長忍不住提前教的情況發(fā)生。所以，第二次上課，我們在學生對幾時幾分有了清晰的認識后，才出現(xiàn)教學難點，并采用了學生先獨立思考，再對選擇的序號用手勢來表示，教師適時組織學生進行正反方辯論的形式進行教學，學生的積極性和注意力都被調動了起來。有個學生拿來一把尺子測量時針指的位置還沒有到9；另一個學生迅速在帶來的鬧鐘上撥出9：55，將其與8：55的鐘面做了一個對比，而這也正是教師將在PPT中展現(xiàn)的內容，進一步落實了認識時間的方法，且在辨析另外兩個答案時，有預防再犯錯的效果。

當然，這次課的設計也有不足：首先，微課的設計對教學重點——認識幾時幾分的操作性指引不夠。微課中應該增加從8時開始撥動分針一小格就是8時1分（8：01），撥動分針5小格就是8時5分（8：05），以此類推，并引導學生自己去撥動小鬧鐘讀出時間，一直到9時，以增加學生對幾時幾分形成過程的充分體驗，從而降低學生讀寫幾時幾分的難度。其次，練習的設計容量太大。學生的提高練習只完成了第一題，拓展練習只完成了第一題。可以把基礎練習由8道題精簡為4道題。提高練習可以只設計第一題。拓展練習依課堂時間而定。再次，練習設計的趣味性不夠。盡管設計了小動物、小芳等角色，但對于二年級的學生來說，這些在很多課上被多次使用，不夠有新意。如果翻轉課堂成為一種常態(tài)的教學行為，那么教師要對每一節(jié)課堂的練習有深入的思考，針對學生年齡特點進行精心而巧妙的設計。

總之，微課+課堂的學習形式受到學生的喜歡和家長的大力配合。在選點合適的教學內容中合理應用微課，能夠讓課堂的內容在廣度和深度上都有所拓展，并激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上提高學生自主學習、合作交流的能力和思辨能力等。

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)華陽小學）