陳璐 張書瑜 史立平

摘 要 隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學(xué)習(xí)的方式，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合勢在必行。本文主要闡述了信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的六大優(yōu)勢，分析了整合過程中存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的建議，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué) 教學(xué)整合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Integration of Information Technology and High School Biology Teaching

CHEN Lu， ZHANG Shuyu， SHI Liping

（School of Teachers' Professional Development， Shenyang Normal University， Shenyang， Liaoning 110034）

Abstract Along with society's progress and the development of science and technology， the application of information technology is becoming more and more widely. It is not only changing people's way of life and work， it's also changing the way of education and learning， the integration of information technology and the high school biology teaching is imperative. This article mainly elaborates the six major advantage of the integration， analyzes the problems existing in the integration process， and puts forward corresponding suggestions in view of the problems， in order to achieve effective integration of information technology and the high school biology teaching.

Key words information technology； high school biology teaching； integration of teaching

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。它不僅改變著人們的生活方式和工作方式，也在改變著教育和學(xué)習(xí)的方式?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍谥袑W(xué)生物的教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，是生物課程改革的重要部分，也是每位生物教育教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真研究和共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其研究范圍很廣，研究對象生動且豐富。有些生物學(xué)知識若只借助傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教師的講解，學(xué)生可能一知半解，不能很好地掌握，從而漸漸失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。不僅如此，生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展的速度，學(xué)科內(nèi)容的更新速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段已明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求。信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合勢在必行。那么，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合有哪些優(yōu)勢？整合過程中又存在什么問題？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的有效整合？本文將對此進(jìn)行簡要分析。

1 信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.1 可提供豐富的信息資源，開闊師生視野

詳盡和充分的備課是教師整個(gè)教學(xué)工作中重要和必不可少的環(huán)節(jié)之一。備課時(shí)，教師需要大量的信息資源。在過去的教學(xué)中，教師向?qū)W生傳輸信息的方式非常有限，主要通過書本、圖片、錄像等手段，缺乏靈活性和多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識也僅局限于教材。信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了信息的來源，大量信息源于課本之外。教師在互聯(lián)網(wǎng)中可快速查找并獲取所需的信息，而且信息的呈現(xiàn)方式多種多樣，文字、圖像、聲音、動畫、視頻等應(yīng)有盡有。經(jīng)過精心挑選后，可成為教師制作課件的素材，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可獲悉生命科學(xué)的最新研究成果和發(fā)展動態(tài)，將其適時(shí)地作為補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生講授，可開闊學(xué)生的視野，正確認(rèn)識所學(xué)知識及其重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

將信息技術(shù)融入生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有力條件。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化》時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，而教材所涉及的環(huán)境問題有限，所以教師可在課前總結(jié)出幾大自然災(zāi)害或環(huán)境問題，讓全班以小組的形式挑選各自感興趣的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在教師完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生可輕松地獲取相關(guān)信息。從資料的搜集、整理、分析到最后的歸納總結(jié)，他們完全成為學(xué)習(xí)的主人，全員參與，共同探究，分析問題并解決問題。他們獲得的不僅是知識，在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，對社會的責(zé)任感、環(huán)境意識得到了提升，收集和處理科學(xué)信息的能力得到了培養(yǎng)，交流與合作的能力得到了鍛煉，而這正是新課程改革所倡導(dǎo)的。

1.2 可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果能讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會有所改善。與傳統(tǒng)教具相比，信息技術(shù)手段更具有真實(shí)感和表現(xiàn)力。在生物教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段，恰當(dāng)發(fā)揮其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與所學(xué)知識相關(guān)的情境。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們仔細(xì)觀察，主動思考，勇于探究，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《開花和結(jié)果》時(shí)，教師可搜集一段花朵開放過程的視頻作為多媒體課件的開始，在課上展示給學(xué)生，讓他們有種身臨其境的感覺。播放完畢后，教師可順勢提出一連串的問題，自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1.3 可改變呈現(xiàn)方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

生物學(xué)研究范圍較廣，時(shí)空跨度較大，有些生命現(xiàn)象和規(guī)律是微觀的、抽象的、復(fù)雜的，若單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，學(xué)生很難較好地掌握相關(guān)知識。將信息技術(shù)融入生物教學(xué)過程中，可改變單一、枯燥的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化、抽象向具體的轉(zhuǎn)化、靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)人教版高中生物“細(xì)胞器”的相關(guān)知識時(shí)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索需要的資料，經(jīng)過整理后制成多媒體課件。教學(xué)中，可先展示逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以視覺上的沖擊，讓學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象。然后，通過圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的突出顯示，使學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著，逐一演示和局部特寫放大各個(gè)細(xì)胞器，讓學(xué)生通過細(xì)致地觀察和對主體探究的過程，掌握各個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。又如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級下冊《人體的血液循環(huán)》時(shí)，教師同樣可利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，經(jīng)過加工后制成多媒體課件，對血液循環(huán)過程進(jìn)行動態(tài)演示，這樣，學(xué)生便可非常直觀地看到血液在循環(huán)管道中的流動過程，以及循環(huán)管道的具體分布；可清晰地看到物質(zhì)交換過程，再結(jié)合小組的討論和教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就會輕松愉快地理解和掌握本節(jié)內(nèi)容。信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)過程，使原本看不見、摸不著的事物形象地呈現(xiàn)在眼前，使本來抽象、乏味的內(nèi)容變得簡單有趣，學(xué)習(xí)難度降低了，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)自然而然就突破了。

1.4 可模擬生物實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可像科學(xué)家一樣親歷科學(xué)探究的一般過程，弄清事物發(fā)展的來龍去脈，而這在幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識方面具有無可替代的作用。不僅如此，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、表達(dá)與交流能力等也得到了很好的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)常受到多方面條件的限制而無法正常開展。如有的實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料或設(shè)備；有的實(shí)驗(yàn)即使具備實(shí)驗(yàn)材料與設(shè)備卻因?qū)嶒?yàn)過程太快或太緩慢而教學(xué)效果不佳；還有的實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性或污染性而不宜開展。教師只好參照教材講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也只能被動地識記實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了廣闊的空間，亦為解決這些難題提供了技術(shù)條件。將信息技術(shù)有效地整合到中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，大幅提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如在做《綠葉中色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于條件的限制和其它外界因素的干擾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清晰。這種情況下，教師可以說明原因，并用計(jì)算機(jī)模擬獲取準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以利于學(xué)生更好地理解。

1.5 可支持自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

人工智能技術(shù)的發(fā)展，讓智能模擬教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過人機(jī)對話進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我檢驗(yàn)。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)充分考慮到了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，信息資源有較強(qiáng)的選擇性，盡可能地滿足學(xué)生主動求知的需要，做到因材施教，面向全體學(xué)生。智能專家系統(tǒng)通過模仿人類專家解決問題的推理方式和思維過程，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出判斷和決策，從而部分替代教師的工作，讓教師可以把更多精力用在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以及思考如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在減數(shù)分裂的教學(xué)過程中，可先制作幾個(gè)不同難度的PPT課件和課堂反饋練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的窗口進(jìn)入，開展自主探究學(xué)習(xí)。

1.6 可搭建互動平臺，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以前，師生之間的互動大多存在于課堂上，師生之間交流與溝通的機(jī)會非常有限。以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)將打破這一局限，為師生搭建互動平臺，讓學(xué)生可時(shí)時(shí)與老師、同學(xué)保持著接觸。師生之間、生生之間可通過E-mail、聊天室等進(jìn)行交流。信息技術(shù)隱蔽性的特點(diǎn)可以克服傳統(tǒng)課堂個(gè)別學(xué)生害羞、不敢當(dāng)眾回答或提出某些問題的心理障礙。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。各小組還可將平時(shí)課上匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果公布在聊天群中，供同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。同樣，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的生物專題分享在聊天群中，既激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，又提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的環(huán)境中，積極向上、和諧民主的師生關(guān)系悄然形成。

2 信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合存在的問題

2.1 教師對二者整合的認(rèn)識不全面

有的老教師受傳統(tǒng)教育思想影響較深，不易接受新的理念，更習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)之中。有的教師雖然接受整合思想，但認(rèn)識得比較膚淺，覺得上課必須用到多媒體，否則稱不上好課，且錯(cuò)誤地認(rèn)為課件制作得越華麗，教學(xué)效果越好，因而忽略了與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，一味追求高技術(shù)，追求呈現(xiàn)效果，結(jié)果，一堂課下來學(xué)生只記住了絢麗多彩的課件，而對所學(xué)知識印象并不深刻。還有的教師過分依賴多媒體，一些本該由教師親自演示的生物實(shí)驗(yàn)卻變成了由多媒體播放實(shí)驗(yàn)過程，這樣一來，就將學(xué)生有限的近距離接觸生物實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)魅力的機(jī)會剝奪了，一定程度上也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合的條件之一。然而實(shí)際情況卻是多數(shù)教師掌握的信息技術(shù)知識較少，雖然他們有好的設(shè)計(jì)，想利用計(jì)算機(jī)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，卻因不會操作相關(guān)的軟件而難以實(shí)現(xiàn)，只好照搬網(wǎng)絡(luò)中他人的課件，可謂心有余而力不足。

2.3 評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍不完善

目前來看，中、高考依舊是教學(xué)的指揮棒。不少學(xué)校為了取得不錯(cuò)的升學(xué)率，評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的成績。盡管教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生的能力更重要，但是迫于考試的壓力及課時(shí)安排的有限，很多教師仍不常在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

3 信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效整合的建議

針對上述問題，筆者有以下幾點(diǎn)建議：（1）注重相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，讓教師意識到整合的重要性與必然性，并樹立正確的整合觀。信息技術(shù)作為輔助手段是為生物教學(xué)服務(wù)的，所以要適度運(yùn)用信息技術(shù)，切忌喧賓奪主。另外，還要正確處理信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，雖然信息技術(shù)有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)，不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。若利用傳統(tǒng)教學(xué)手段同樣能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒必要一定借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。（2）加強(qiáng)相關(guān)技能培訓(xùn)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。生物教師可依托當(dāng)?shù)馗咝?，利用假期等時(shí)間接受信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，并予以嚴(yán)格考核。也可定期舉辦生物教學(xué)大賽，通過精神和物質(zhì)的雙重獎勵，切實(shí)調(diào)動教師將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)的積極性。（3）轉(zhuǎn)變落后的觀念。校領(lǐng)導(dǎo)及教師不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)將主要精力放在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，只有這樣才能讓學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。

總之，在教育現(xiàn)代化的今天，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合已成為一種必然趨勢，我們應(yīng)樹立正確的整合觀，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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