信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點思考

魏宏軍

摘 要： 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合對轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義和作用。本文嘗試闡述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義，并從與教學(xué)內(nèi)容整合、與教學(xué)模式整合等方面探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)整合

當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展在不斷改變我們的生活與生產(chǎn)方式，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教學(xué)工作產(chǎn)生非常大的影響。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，具體是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中將信息資源、信息技術(shù)及信息方法等與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分整合信息技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生參與度，促進教學(xué)形式與內(nèi)容的多樣化。探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的路徑，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖文聲像多種模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使某些抽象的教學(xué)內(nèi)容更清晰化與具體化，并充分發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自主探究。其次，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠有效突破教學(xué)中的重難點。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要經(jīng)歷感知、理解及應(yīng)用的過程，而信息技術(shù)則能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍罴斑^程形象具體地向小學(xué)生展示。例如“圓的面積”教學(xué)中將圓轉(zhuǎn)化為長方形進行面積公式的推廣是教學(xué)中難點，而借助多媒體則能夠化難為易，促進學(xué)生理解掌握。此外，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于發(fā)展學(xué)生思維。結(jié)合信息技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在正確認識并把握學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，引發(fā)認知沖突，激發(fā)思維火花。讓學(xué)生借助信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)其信息搜索、加工及利用能力的同時，也進一步提高其應(yīng)變能力與適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的策略

1.與教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準明確提出數(shù)學(xué)問題生活化，對于學(xué)生而言，有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識更易于理解。因而教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容材料的選擇、組織應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，而利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源則能夠滿足此要求。網(wǎng)絡(luò)信息具有時效性強及多元化等特征，教師可充分利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，與生活實際更貼近，讓教材活起來。在教學(xué)實踐中，教師可充分結(jié)合信息技術(shù)開展形式多樣的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，調(diào)動其主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法之后，教師可組織“低碳節(jié)約生活”的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自主完成以下任務(wù)：調(diào)查家中每月的用電量、用水量；在網(wǎng)絡(luò)上查閱節(jié)約資源的重要意義，以及水資源開發(fā)利用等相關(guān)資料。結(jié)合對資料的整理，自主完成調(diào)查報告。完成調(diào)查報告之后教師可對學(xué)生進行分組，明確任務(wù)，讓每個小組利用PPT等軟件制作調(diào)查報告，并于課堂中展示，教師與學(xué)生共同評價，促進學(xué)生交流與體會。如此可將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活與社會中，讓學(xué)生通過自主調(diào)查搜集，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資源，感受生活中的數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次應(yīng)當(dāng)有效利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如空間與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，幾何圖形特征、位置關(guān)系等內(nèi)容非常抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教學(xué)中如何讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建起空間觀念是教學(xué)難點。而利用多媒體課件能夠有效解決此問題。多媒體課件能夠通過圖像、動畫等形式為學(xué)生建立形象直觀的知識體系。如在教學(xué)平行四邊形面積知識點時，可通過動畫演示，讓學(xué)生直觀地理解“平移”，思考平行四邊形底和高的關(guān)系，進而推導(dǎo)其面積公式。

2.與教學(xué)模式的整合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，如何利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)模式，使其與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)，是教學(xué)工作者所需要思考的問題。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從創(chuàng)新教學(xué)的理念出發(fā)，充分整合信息技術(shù)，構(gòu)建起提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的教學(xué)模式。提出問題需引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；分析問題則需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考與探索；解決問題階段需引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考及合作探究等方式落實解決方案；歸納總結(jié)階段則可組織學(xué)生對問題分析解決過程進行評價檢驗。例如在學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”之后，可通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“某小學(xué)操場長80m，寬50m，現(xiàn)在為滿足學(xué)生運動需要，操場長度與寬度分別增加30m與20m，求操場增加了多大面積？”提出問題之后，讓學(xué)生先畫一畫、想一想并動手計算，學(xué)生會出現(xiàn)“30×20=600”的錯誤解法；教師可通過多媒體，在屏幕上向?qū)W生展示操場延長后的情況，并將擴大部分的面積涂色，學(xué)生便能夠直觀發(fā)現(xiàn)其面積并不是長方形；隨后教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生按照圖形思考與討論如何求取面積，在多媒體圖形的協(xié)助之下，學(xué)生可通過多種方式解答出來，教師最后可對每一種解答方式進行點評。

3.與教學(xué)方法的整合

新課程教學(xué)理念注重引導(dǎo)學(xué)生掌握知識形成的過程，讓學(xué)生知其所以然。對于教師而言，需要在教學(xué)實踐中靈活運用方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，而信息技術(shù)在其中則能夠發(fā)揮非常重要的作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到更多，對知識點的理解更透徹，不但能夠有效縮短學(xué)習(xí)周期，而且能夠促進學(xué)生系統(tǒng)吸收知識點，構(gòu)建完整的知識體系。如在學(xué)習(xí)“認識負數(shù)”時，在進行正數(shù)與負數(shù)認識的教學(xué)后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源查找吐魯番盆地及喜馬拉雅山脈的相關(guān)資料，利用課件動態(tài)地向?qū)W生展示出其海拔圖，向?qū)W生構(gòu)建起鮮明的正數(shù)負數(shù)的形象；同時利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與負數(shù)相關(guān)的資料，讓學(xué)生進一步明白負數(shù)在日常生活中的實際應(yīng)用，例如電梯上的負數(shù)、溫度表上的負數(shù)等，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握負數(shù)知識點。其次，可利用信息技術(shù)豐富課后教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體得到了越來越廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中可充分利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)資源，促進教師與學(xué)生之間的交流，例如可將QQ空間、校園網(wǎng)等作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的第二課堂，利用新媒體交互性強的特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課后，教師可在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行輔導(dǎo)，也可將每一個單元的學(xué)習(xí)課件、視頻資料及課后練習(xí)等上傳到網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

4.與學(xué)習(xí)方法的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，以信息技術(shù)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、主動創(chuàng)新及合作探討等方式獲取知識上的認知與學(xué)習(xí)技能的提升，從而滿足學(xué)生情感、興趣等各方面的需求。教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)，將主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”上，例如可利用微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)軟件，教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的內(nèi)容動態(tài)化與形象化，給予學(xué)生更生動的視聽體驗，同時其內(nèi)容應(yīng)具備一定啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師可將微課視頻發(fā)送到班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)空間中，要求學(xué)生課后進行自學(xué)。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對發(fā)揮學(xué)生主體性、提高課堂教學(xué)效率、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的重要作用。而其整合有多種途徑與方式，這需要我們在日常教學(xué)實踐中不斷研究與總結(jié)，不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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