陳宣伊

摘 要 打擊樂活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，促進幼兒的和諧發(fā)展。但在組織打擊樂活動中，教師會有教學過程枯燥，孩子學習倦怠的情況。根據(jù)小班孩子好動、規(guī)則意識淡薄、學習以無意注意為主的年齡特點，我們教師在教學過程中，一定要把握好規(guī)則和自由的度，巧用“收”“放”法，在收放自由中，讓幼兒感受打擊樂帶來的魅力。

關鍵詞 收放 打擊樂 自由 規(guī)則 興趣

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Using "Closed" and "Open" to Make Rules and Freedom in Harmony

——Ecological Processes in the form of Small Percussion Teaching

CHEN Xuanyi

（Jiangsu Zhangjiagang Liangfeng Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）Abstract Percussion activity can not only develop children's sense of rhythm and sensitivity to timbre， foster children can also learn good quality， and promote the harmonious development of young children. But the organization percussion activities， teachers will dull the teaching process， the situation children learn burnout. According to small children restless， rule consciousness， learning intention to pay attention mainly to the age characteristics， we teachers in the teaching process， we must grasp the rules and the degree of freedom， clever use of "revenue"， "release" method， retractable freedom， so that children feel the percussion brings charm.

Key words close and open； percussion； freedom； rules； interest

打擊樂活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對音色的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調(diào)能力。因此，幼兒園開展打擊樂教學是對孩子的發(fā)展非常有益的。所以，根據(jù)小班孩子好動、規(guī)則意識淡薄、學習以無意注意為主的年齡特點，在組織活動中，教師一定要注意把握好“規(guī)則”和“自由”的度，讓孩子在感受自由快樂的同時，培養(yǎng)遵守演奏規(guī)則、學會與人合作的優(yōu)良品質(zhì)。

1 巧“放”——在自由中，激發(fā)學習興趣

《指南》中明確指出興趣是幼兒藝術活動的主觀前提，是學習的原動力、內(nèi)驅力，它是幼兒打擊樂器演奏得以維持和獲得成功的首要前提。

每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂器就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但小班幼兒對打擊樂器所表現(xiàn)出的自發(fā)興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”的水平上。因此在小班的打擊樂器演奏教學活動中，根據(jù)小班幼兒在玩中學的特點，教師要多放手，給孩子一些自由探索的空間，將幼兒的表面熱情轉化為主動參與藝術活動的推動力，使孩子成為積極主動的參與者。

（1）活動中自由玩樂器，享受樂趣。當小班的孩子第一次接觸打擊樂器時，會感到新鮮而又刺激，因為他們在平時的活動中沒有操作過這些能發(fā)出各種聲音的“玩具”。這時候教師就應該抓住孩子的興趣點，放手讓孩子們充分大膽地去探索，去感受樂器，滿足孩子“玩”的欲望。

（2）區(qū)域中自由玩樂器，趣味延伸。打擊樂器的演奏教學不應局限于音樂活動中，而應滲透于日常生活中。區(qū)域活動是教學活動的延伸，它不僅有著寬松自主的活動氛圍，更是孩子們滿足興趣需要的好去處。平時，我們可以把樂器放在區(qū)角內(nèi)，使孩子在自由活動中萌發(fā)演奏欲望。同時，孩子自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足。

教師的放手，讓孩子們充分滿足自由敲打樂器的需要，并在快樂享受中，有效地維持孩子學習打擊樂的興趣。

2 巧“收”——在規(guī)則中，提升學習品質(zhì)

（1）在實踐中感受規(guī)則益處。在培養(yǎng)樂器常規(guī)方面，我們不要做太多硬性規(guī)定——不許這樣，不許那樣，可以從孩子的真實感受出發(fā)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則在樂器演奏中的重要性。（2）在情景中自然建立規(guī)則。奧爾夫音樂教學法提出音樂教學活動要具有親自參與、訴諸感性、回歸人本的特點。而小班的孩子容易被故事情節(jié)、游戲情境所吸引，并全身心地投入其中。我們可以抓住孩子這一特點，把孩子們置身與游戲情景中，用故事情景來無聲無息地滲透演奏規(guī)則，來培養(yǎng)孩子自覺遵守活動規(guī)則的意識和群體間的合作意識。如：教學活動《下雨啦》中，首先教師運用故事情景“寶寶打開窗聽見雨聲，關好窗聽不到雨聲”的情景，讓孩子在故事情境中自覺地拿起樂器和停下樂器。讓孩子們初步建立樂器為故事情節(jié)服務的意識，從而了解樂器不是用來隨便亂玩的，要在合適的時間使用才會出現(xiàn)悅耳的聲音。（3）在相賞中感受規(guī)則效應。在孩子們進行樂曲演奏時，我們可以采用小組表演方式，給孩子們一個互相欣賞的機會。通過欣賞同伴的演奏，感受有序演奏音效的美妙。

3 “收”“放”并用——在活動中，彰顯和諧趣韻

從上面的分析中，我們可以清楚地認識到，在培養(yǎng)孩子打擊樂興趣，使孩子快樂地感受打擊樂魅力的時候，教師教學過程的收和放，都起著重要的作用。所以從一個完整的教學活動角度來看，只有收放并存的教學過程，才能讓規(guī)則和自由有機結合，呈現(xiàn)生態(tài)的教學課堂，讓孩子在愉快地體驗中，感受規(guī)則、自覺地遵守活動規(guī)則。從而培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，鍛煉孩子的集體合作能力。

3.1 收中有放——趣味無窮

在《敲西瓜》的打擊樂活動中，教師先教孩子們樂器的演奏方法，如：圓舞板在演奏的時候要像青蛙一樣有彈性地跳一跳；碰鈴在演奏的時候，小手要捏著小鈴的“帽子”，靈巧地碰一碰；小鼓在演奏的時候要把鼓豎起來，拿起小棒在小鼓的肚子上用力敲；沙蛋要握在手里上下?lián)u。正確的演奏方法的教學，可以幫助孩子們學會演奏技能，從而為有序的演奏服務。接著介紹本次游戲的規(guī)則，“‘今天我的口好渴，敲個西瓜嘗一嘗。用什么來敲西瓜呢？就是我們今天的這些樂器?！比缓螅處熆梢哉埶膫€孩子每人選一個樂器，然后自己商量，誰敲，誰不敲。再讓其他小朋友來猜測，他們敲了什么樂器。這練習了對樂器音色的感知。在這個過程中，教師先介紹方法、規(guī)則，然后再讓孩子們自主選擇，合作游戲！前期教師這一“收”的過程正是為后期教師“放”的過程作準備的，如果沒有之前教師介紹樂器玩法和游戲規(guī)則，孩子就不會自主地選擇樂器進行好玩的游戲；也無讓孩子感受到打擊樂游戲的快樂。

3.2 放中帶收——個中妙趣

在《大雨小雨》的打擊樂活動中，為了讓孩子們學會用樂器表現(xiàn)大雨小雨的聲效，并感受音效的美妙。教師先“放手“，讓孩子們自己把沙蛋和碰鈴進行探索比較，聽聽哪種樂器的聲音適合扮演小雨？哪種樂器的聲音適合扮演大雨？孩子們的學習興趣一下子就被激發(fā)了出來。接著，教師就讓孩子們跟著音樂用這兩種樂器進行表演，幼兒分成兩組，一組幼兒當小雨，拿著碰鈴來演奏小雨部分；另一組幼兒當大雨，拿著沙蛋來演奏大雨部分。雖然，此時教師對孩子“收”的較多，但在有趣的角色情景中，孩子們演奏地情趣越發(fā)濃郁。

對于尚不能較好掌握有規(guī)律打節(jié)拍的小班幼兒來說，我們更要巧用收放法，把握好規(guī)則和自由的度，以興趣帶動學習，在沒有節(jié)奏的要求的趣味化的敲打游戲中，獲得成功和滿足感，從而喜歡上演奏打擊樂器，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在收放自由中，讓幼兒感受打擊樂帶來的魅力。

系《奧爾夫音樂打擊樂教學活動促進幼兒和諧發(fā)展的實踐研究》課題研究論文