職中生低碳生活教育探索

丁梅

摘 要 文章針對當前職中學生低碳生活教育的現(xiàn)狀，給出了中職學生進行人低碳生活教育的內(nèi)涵和意義。通過營造校園氛圍、融合校園文化、構(gòu)建教育框架及開展校園活動等四個方面來探討在職中開展低碳生活教育的有效途徑，突出低碳生活教育在中職教育中的作用，為踐行低碳生活，打造低碳校園提供一些參考。

關鍵詞 中職教育 校園環(huán)境 低碳生活

中圖分類號：G417 文獻標識碼：A

Exploration on Vocational Students' Low-carbon Life Education

DING Mei

（Huaiyin Vocational Education Center， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract The current status of vocational high school students for a low-carbon life education， vocational students are given meaning and significance of human low-carbon life education. Create a campus atmosphere through four aspects， integration of campus culture， to build the framework and conduct educational activities on campus to explore effective ways to carry out low-carbon life working in education， highlighting the role of low-carbon life education in vocational education for practicing low carbon life， to create a low-carbon campus to provide some reference.

Key words secondary vocational education； campus environment； low-carbon life

1 在職中進行低碳生活教育的內(nèi)涵及其意義

低碳生活，是指人們盡量減少在日常生活中所耗用的能量，以科學、健康、綠色的生活方式來降低二氧化碳等溫室氣體的排放量。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全的生活，同時也是一種低成本、低代價的生活方式。講究的是返璞歸真回歸自然的生活，這種生活要從衣食住行這些生活細節(jié)實踐實行，要求人們樹立全新的生活觀和消費觀，減少碳排放，促進人與自然和諧發(fā)展。①低碳經(jīng)濟是一種新的經(jīng)濟和社會發(fā)展模式，低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中，教育，尤其是職業(yè)教育，發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育的以就業(yè)為導向，本著“先成人，后成才”的辦學理念，使得在職業(yè)學校的各個班級開設像“低碳生活”之類的更多的具有教育意義的公共課或校本課程成為可能。②

在職中教育體系中進行低碳生活教育是讓學生從學習、生活中的點滴做起，養(yǎng)成健康文明的生活習慣，樹立一種危機意識和責任感，同時培養(yǎng)學生低碳生活的意識，提高學生對低碳生活理念的認知，使得學生掌握低碳生活知識與技能，成為低碳生活的實踐者和宣傳者。職中學校應全面提升教師、學生對低碳生活發(fā)展的理解，通過切實可行的教育活動幫助中職學生養(yǎng)成低碳生活的態(tài)度，形成良好的生活習慣，提升其綜合素質(zhì)，構(gòu)建和諧文明的低碳校園。

2 當前中職學生對低碳生活認知的現(xiàn)狀

為進一步了解當前中職學生低碳生活意識和對低碳生活方式的認知程度，及其實施行為的現(xiàn)狀，筆者在自身所在職中，分別進行了問卷調(diào)查和學生訪談兩種方式進行了解。其中發(fā)放了問卷調(diào)查400份，實際回收問卷312份，有效問卷288份，男女生比例相當，來自城市的學生123人，來自農(nóng)村的學生277人。對三個年級各個不同專業(yè)的學生隨機抽取了25名同學，對學生進行一對一訪談。結(jié)合前期的調(diào)研，對當前中職學生對低碳生活認知、態(tài)度及其行為的情況有了一定的了解。從調(diào)查結(jié)果來看，63.9%的學生對低碳生活的概念及內(nèi)容有簡單的認知，21.8%的學生僅是聽說過，但是不了解其具體內(nèi)容，8.1%的學生對低碳概念毫無認知，6.2%的學生熟悉低碳生活的具體內(nèi)容并能在生活中注意執(zhí)行。另外從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，生源城鄉(xiāng)差別顯著，對于低碳生活的認知，來自城市的學生相對比來自農(nóng)村的學生了解多一些。從結(jié)果來看，相當一部分學生對低碳生活認知不足，缺乏對低碳生活影響因素的了解，不能將低碳生活的方式融入到實際生活中去。

筆者認為，導致中職學生缺乏對低碳生活認知現(xiàn)狀的原因有以下兩個方面：一是中職生對低碳生活缺乏必要的認識；來自社會、學校和家庭對中職生低碳生活教育的關注和宣傳缺力度，導致很多學生對低碳生活一些基本的理念和常識都不了解，日常生活中奢侈浪費現(xiàn)象嚴重。二是中職生缺乏低碳生活方式的執(zhí)行意識；很多學生對低碳生活理念有基本的認知，但是在實際生活中，缺乏執(zhí)行意識，沒有養(yǎng)成良好的低碳生活習慣，如不加節(jié)制地用電、用水，個人電腦一天24小時開著只是為了玩游戲升級，這些現(xiàn)象隨處可見。由此，可以發(fā)現(xiàn)在職中教育體系中仍存在很大的低碳生活教育空間。

3 在中職生中開展低碳生活教育的有效途徑

3.1 營造良好的低碳校園環(huán)境氛圍

校園建筑、文化設施、綠化、美化等校園環(huán)境作為一種客觀存在，可以通過其隱性教育作用，轉(zhuǎn)化為學生個體的主觀精神，內(nèi)化為個人道德，③從而在潛移默化中增強學生低碳理念的意識。改善校園的整體環(huán)境從兩個層面實施開展，從外在的校園環(huán)境建設到內(nèi)在的校園低碳文化氛圍建設，注重各個細節(jié)，營造健康文明的低碳校園環(huán)境。在校園外在環(huán)境設施方面，注重低碳設備的使用，將低碳技術融入到各項設施應用以及改造，如在教學樓、辦公樓及宿舍樓衛(wèi)生間安裝節(jié)水感應器，校園內(nèi)以分類垃圾箱改造原有的無區(qū)分垃圾箱等。在內(nèi)在的校園低碳文化建設方面，通過校園論壇、廣播、校訊通、宣傳櫥窗以及在相關區(qū)域張貼低碳環(huán)保宣海報和標語等宣傳方式，普及學生低碳生活常規(guī)知識的同時，讓學生在生活中時刻強化低碳生活的意識，利于形成良好的低碳校園文化氛圍。這種良好氛圍的營造，有助于幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)和進一步理解低碳生活的理念，這是一種健康文明的生活方式，更是一種社會的責任。

3.2 多元融合的低碳校園文化

將低碳生活的理念融入到校園文化中的各個方面，如宿舍文化、食堂文化、傳統(tǒng)文化等，構(gòu)建多元融合的低碳校園文化，讓中職生在校園生活中的各個方面都能注重節(jié)能、減排、降耗、創(chuàng)新，對“廢物再利用”，以此樹立低碳生活理念。如在宿舍，限時供應水電，將宿舍文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，鼓勵學生勤儉節(jié)約，廢物利用，垃圾分類，同時可以養(yǎng)一些綠色植物在宿舍，積極組織開展低碳環(huán)保的集體活動，幫助學生養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活習慣。在食堂亦是如此，將食堂文化、傳統(tǒng)文化及低碳文化融合，在杜絕食物浪費的前提下，鼓勵學生飲食清淡，盡量以素食為主，有利于健康的同時也有利于環(huán)保。

3.3 構(gòu)建中職低碳生活教育框架

開展低碳生活教育，不能僅僅依靠輿論的宣傳，還需要與平時的教學實際相結(jié)合，構(gòu)建中職低碳生活教育框架，將低碳生活教育納入中職教育體系，進而幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)。課堂作為學生獲得知識的主要渠道，在課堂中講授低碳的相關知識更能加深學生的印象。

3.4 開展多樣化的校園活動貫徹低碳生活實際行為

在課堂教學中對中職生進行低碳生活教育，是必不可少的教育方式，然而如果不能將理論與實際進行緊密聯(lián)系，可能會達不到預期的效果。而開展多樣化的校園活動不僅可以作為課堂教育的補充，同時也是理論聯(lián)系實際的一種有效方式。而多樣化的校園活動開展，離不開教師的指導和學生社團的組織引領。如在校園開展“低碳出行”互動、低碳論文征集、低碳知識競賽、低碳宣傳圖片展、結(jié)合當?shù)厍闆r實際開展低碳社會實踐活動等，這些活動形式多種多樣，吸引學生興趣的同時，調(diào)動了學生主管參與的積極性，有利于中職生掌握低碳生活的理念和知識，更能促使他們規(guī)范自身行為，改良生活習慣，改變自己的同時向更多的人進行宣傳。

4 結(jié)語

在中職學校進行低碳生活教育，有利于培養(yǎng)中職生踐行低碳生活的心理素質(zhì)，讓他們自覺、自愿、自發(fā)的參與到低碳生活中來；有利于幫助中職生養(yǎng)成節(jié)約能源、保護生態(tài)環(huán)境的自覺行為，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展；有利于中職生從以往“高耗能”的生活方式向“低耗能”轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)新型的善于節(jié)能減排和回收利用生活廢物的新生力量，維護我們的生態(tài)環(huán)境。在中職學校開展低碳生活教育，是一項長期而又艱巨的工作，不僅需要廣大中職教師不斷付出努力，也需要來自社會、政府和學校的關注及支持。

參考文獻

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