王春麗

以構(gòu)建校本課程的方式，開發(fā)與利用鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源，拓展美術(shù)教育的內(nèi)涵，并以美術(shù)自身獨(dú)特的方式傳承地方傳統(tǒng)文化，這已成為廣大美術(shù)教師的共識(shí)。但一般的校本課程是基于教師編寫的，是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法寫成的，容易忽視學(xué)生的興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)，也缺乏兒童的稚趣。為此，筆者進(jìn)行了基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐和研究，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣著手，通過向?qū)W生廣泛征集課程素材，由學(xué)生進(jìn)行小課題研究生成課程內(nèi)容，師生共同完成課程編寫等途徑，讓學(xué)生積極參與到鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程的開發(fā)，具體操作策略如下。

一、課程素材——向?qū)W生廣泛征集

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。所以，在開發(fā)實(shí)踐中筆者主要采用以下方法搜集素材：一是向?qū)W生征集對家鄉(xiāng)研究感興趣的話題，如“過春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣”“家鄉(xiāng)有哪些古民居”“家鄉(xiāng)有哪些土特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)有哪些自然風(fēng)光” “家鄉(xiāng)有哪些書畫家”等，并對這些問題加以整理、歸納、篩選，選出一些有價(jià)值的問題；二是通過舉辦主題為“美麗縉云”的攝影比賽向?qū)W生征集照片，如“國家級(jí)4A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)——仙都”“浙江省歷史文化保護(hù)區(qū)——河陽村”“國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄——張山寨廟會(huì)”“麗水市首批最美麗的鄉(xiāng)村——壺真巖下村”“縉云麻鴨”“縉云燒餅”等。除了組織評獎(jiǎng)?wù)褂[外，還在校園網(wǎng)站上建立了“美麗縉云”資源庫，做到資源共享，為以后的研究提供素材。

二、課程目標(biāo)——根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定

鄉(xiāng)土資源很豐富，學(xué)生感興趣的話題也很多，但我們不能求大、貪多，不能泛泛而談，應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以圍繞學(xué)生與自然、他人、社會(huì)以及自我關(guān)系的均衡發(fā)展為線索，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為綱要，以發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，搭建校本課程的框架。筆者經(jīng)過篩選整理出四個(gè)活動(dòng)主題：“家鄉(xiāng)的植物花卉”“家鄉(xiāng)的名勝古跡”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”“家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)”，并制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)（見表1）。

這些主題活動(dòng)初步搭建了鄉(xiāng)土校本課程的框架，而活動(dòng)的具體內(nèi)容、具體方式，則需要學(xué)生在開展美術(shù)小課題研究時(shí)自主選擇。

三、課程內(nèi)容——由學(xué)生活動(dòng)生成

學(xué)生進(jìn)行小課題研究生成課程內(nèi)容。小課題研究，是指在師生的共同策劃下，從感興趣的問題出發(fā)，通過自由組隊(duì)的合作形式，用類似科學(xué)研究的方式，選擇并確定小型美術(shù)課題進(jìn)行研究，主動(dòng)地探究知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生小課題研究生成校本課程內(nèi)容，可以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，同時(shí)也讓構(gòu)建的課程內(nèi)容更受學(xué)生的歡迎，更適合他們的發(fā)展。小課題研究生成課程內(nèi)容的主要步驟如下。

1.討論形成主題

上好活動(dòng)開題課。教師要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞主題提出他們感興趣的問題，并組織全班學(xué)生對提出的問題進(jìn)行合并、整理，對沒有條件研究、研究意義不大的問題進(jìn)行刪減，再把問題轉(zhuǎn)換成選題。如“家鄉(xiāng)的古民居”之一“河陽古民居”的開題課上，關(guān)于河陽古民居（被列為浙江省歷史文化保護(hù)區(qū)），學(xué)生就提出了很多感興趣的問題：河陽古民居村莊的布局是什么樣的？最具代表的院落是什么樣的？有哪些建筑裝飾？有哪些歷史典故和風(fēng)土人情……通過整理篩選，最終形成小選題：考察——建筑特點(diǎn)，寫生——民居特色，畫畫——?dú)v史典故，學(xué)學(xué)——民間藝術(shù)，倡議——合理開發(fā)。

2.制訂活動(dòng)方案

學(xué)生按自愿組合的原則，組成合作小組，選擇感興趣的選題，并制訂出具體的活動(dòng)方案。教師要做好對活動(dòng)步驟安排的指導(dǎo)工作，及時(shí)組織學(xué)生討論是否合理可行，對不合理的安排教師要逐組指導(dǎo)修改?；顒?dòng)方案可以是文字型的，也可以是表格型的，如考察河陽古民居小組制訂的活動(dòng)方案（見表2）。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究之前，教師還要進(jìn)行“過程與方法”的指導(dǎo)，著重圍繞如何進(jìn)行調(diào)查、訪談，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)，如何處理資料、撰寫活動(dòng)總結(jié)或報(bào)告，如何表達(dá)與交流等。

學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的活動(dòng)方案進(jìn)行有重點(diǎn)的研究。如指導(dǎo)“民居特色寫生小組”時(shí)，筆者進(jìn)行了以問題為導(dǎo)向的指導(dǎo)：（1）哪些角度你最感興趣？是氣勢恢弘的建筑群，還是四合院，抑或是建筑的局部？（2）觀察和分析翹檐、斗拱、廊柱有什么特點(diǎn)？飛檐是怎樣翹起的？重檐是怎樣建的？斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的？……（3）觀察范畫，你最喜歡哪些作品，為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，理解范畫的取景構(gòu)圖、表現(xiàn)方法、主次虛實(shí)處理等。通過線描寫生，加深了學(xué)生對河陽古民居特色的理解，也更進(jìn)一步訓(xùn)練了他們的造型能力。優(yōu)秀的學(xué)生作品（見圖1、圖2）我們都把它錄入“美麗縉云”資源庫里。

4.評議活動(dòng)成果

學(xué)生自主探究活動(dòng)結(jié)束后，要開展成果匯報(bào)活動(dòng)。各個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)活動(dòng)的經(jīng)過，展示活動(dòng)的成果。研究成果可以通過調(diào)查報(bào)告、圖表、畫冊、網(wǎng)頁、電腦小報(bào)，甚至小品表演等多種形式展示。同時(shí)小組成員認(rèn)真聽取同學(xué)們的建議，并進(jìn)行改進(jìn)完善。各班的小課題研究成果經(jīng)過修改調(diào)整后發(fā)表在校園網(wǎng)“美麗縉云”欄目，學(xué)生們?yōu)g覽到自己的創(chuàng)作成果倍感自豪。

四、課程編寫——師生共完成

在師生一起編寫教材的過程中，首先讓學(xué)生依據(jù)自己活動(dòng)的經(jīng)歷從已構(gòu)建的校本資源庫中選擇自己最喜歡的主題和最喜歡的活動(dòng)形式（見表3）。

編寫時(shí)，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫，激發(fā)他們自主合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。由教師編寫樣章，引導(dǎo)學(xué)生探討、交流，制訂出更為合理的編寫計(jì)劃、構(gòu)成要素和呈現(xiàn)方式等，充分利用現(xiàn)有資源，并保證編寫的校本教材形式統(tǒng)一。教材里的圖片、文字介紹、佳作欣賞、技法展示，甚至學(xué)習(xí)建議都基于學(xué)生活動(dòng)生成。例如在探究活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生特別喜歡用硬筆線描的形式畫仙都的山石，所以在“仙都風(fēng)光”一課，精選了學(xué)生拍攝的7張照片，編入了硬筆淡彩畫山石這一技法，效果很好（見圖3）。每一主題還設(shè)計(jì)了輯封和單元拓展（見圖4）。

基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程開發(fā)，其價(jià)值并不僅僅在于課程資源開發(fā)本身，而是學(xué)生與自然的對話、與歷史的對話、與社會(huì)的對話，加深他們對周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，豐富他們的內(nèi)心世界?；趯W(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程開發(fā)，不僅有利于校本課程建設(shè)，凸顯校園文化，提升辦學(xué)特色，更有利于提高教師開發(fā)課程資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。校本教材《美麗縉云》已由浙江工商大學(xué)出版社正式出版。實(shí)踐也證明，基于學(xué)生的鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程很受學(xué)生的歡迎，請聽孩子們的聲音——

我很喜歡上“美麗縉云”校本課程，從活動(dòng)中我了解到了我平時(shí)從書上學(xué)不到的知識(shí)。（毛科穎）

我的美術(shù)水平提高很快，創(chuàng)作的《我愛吃燒餅》獲浙江省第十四屆電腦繪畫一等獎(jiǎng)。（李文穎）

每當(dāng)在學(xué)校網(wǎng)站上看到自己的作品，就感到無比的自豪。（丁奕宇）

我最喜歡做的事是：約上幾個(gè)好朋友去寫生，一邊享受著大自然的美，一邊在畫紙上隨心所欲地涂抹。（丁榕）

通過“美麗縉云”校本課程的學(xué)習(xí)，我更加為生活在縉云而感到驕傲。（王苗）

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李楠）