孫濤

[摘 要]烏魯木齊市普通高中課程改革以來(lái)，通用技術(shù)教師還存在著教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力不強(qiáng)、接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均衡、機(jī)會(huì)不多等問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題提出將具有通用技術(shù)學(xué)科背景的畢業(yè)生納入到通用教師隊(duì)伍，利用高等院校多措并舉全面提高現(xiàn)有通用技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)水平，統(tǒng)籌各部門全面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作、注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能。

[關(guān)鍵詞]普通高中；通用技術(shù)教師；對(duì)策

自2008年進(jìn)入普通高中課程改革以來(lái)，烏魯木齊市通用技術(shù)教師從無(wú)到有，教師的教育教學(xué)水平日益提高，教學(xué)成果日益增多。作為課程實(shí)施的主導(dǎo)者，通用技術(shù)教師在很大程度上決定了通用技術(shù)課程實(shí)施的效果，本研究以烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)教師為研究對(duì)象，力求全面描述通用技術(shù)教師的現(xiàn)狀，并提出促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略。

一、通用技術(shù)教師隊(duì)伍的基本情況

根據(jù)2012年《烏魯木齊市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，烏魯木齊市共有公立普通高中38所，民辦高中11所。公立學(xué)校共有通用技術(shù)教師37名，占全市公立高中教師總數(shù)的1.21%，其中3所學(xué)校有3名；7所學(xué)校有2名，14所學(xué)校有1名通用技術(shù)教師，14所學(xué)校不具有通用技術(shù)教師。民辦高中僅1所學(xué)校有2名通用技術(shù)教師，5所學(xué)校有1名，5所學(xué)校沒(méi)有通用技術(shù)教師。為了保障課程的開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校使用臨時(shí)聘用教師擔(dān)任通用技術(shù)學(xué)科教師。本研究針對(duì)隨機(jī)選取的19所公立高中和2所民辦高中的通用技術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查。被調(diào)查學(xué)校教師的基本情況如下。

第一，通用技術(shù)教師性別上男教師多于女教師，年齡上沒(méi)有明顯差異。

受調(diào)查的40名教師中，男性教師27名，女性教師13名，男性教師明顯多于女性教師。在年齡分布上，我們可以看出30歲及以下的8人；31～35歲的教師3人；36～40歲的教師8人；41～45歲的教師8人，46～50歲的教師6人，51～55歲的教師4人，56～60歲的教師3人。在年齡分布上沒(méi)有明顯差異。

第二，通用技術(shù)教師學(xué)歷上基本具備本科及以上學(xué)歷，多數(shù)具備中級(jí)及以上職稱。

受調(diào)查的40名教師中，具有研究生學(xué)歷的2人，具有本科學(xué)歷的教師36人，具有大專學(xué)歷的教師2人，大專以下學(xué)歷0人。通用技術(shù)教師基本具備本科及以上的學(xué)歷。在教師的職稱分布上看，具有中學(xué)高級(jí)職稱的教師20人，具有中教一級(jí)職稱的教師11人，具有中教二級(jí)職稱的教師7人，不具備職稱的教師2人，具有特級(jí)教師稱號(hào)的教師0人。

第三，通用技術(shù)教師專業(yè)分布較為分散，多是從物理和信息技術(shù)學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。

調(diào)查得知，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師有6人，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師19人，物理專業(yè)畢業(yè)的教師10人，工科畢業(yè)的教師有4人，化學(xué)生物地理等專業(yè)畢業(yè)的教師2人，其他專業(yè)畢業(yè)的教師2人，工科畢業(yè)的教師專業(yè)分別為電子信息、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、地質(zhì)?？梢钥闯霈F(xiàn)有通用技術(shù)教師主要具有物理、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師原擔(dān)任勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師的4人，原擔(dān)任物理學(xué)科教師的14人，原擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科教師的15人，原擔(dān)任其他學(xué)科教師或新入職教師的7人。可以看出，現(xiàn)任通用技術(shù)教師主要是由勞動(dòng)技術(shù)、物理、信息技術(shù)三個(gè)學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行而來(lái)。有部分新入職教師直接進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位。

第四，通用技術(shù)教師專職教師多于兼職教師，多數(shù)不擔(dān)任行政職務(wù)。

調(diào)查顯示，專職通用技術(shù)教師21人，兼職通用技術(shù)教師15人，臨時(shí)聘用教師4人，外聘教師0人。說(shuō)明通用技術(shù)教師以專職教師為主，兼職教師為輔，沒(méi)有學(xué)校從外單位聘任通用技術(shù)教師。在通用技術(shù)中，承擔(dān)行政職務(wù)的教師有9人，未承擔(dān)行政職務(wù)的教師31人。

二、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

通用技術(shù)教師作為通用技術(shù)課程實(shí)施的主體，教師的專業(yè)水平是影響通用技術(shù)課程實(shí)施的重要因素之一?？傮w而言，烏魯木齊市暫未形成一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍。

1.通用教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

學(xué)校對(duì)通用技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有長(zhǎng)期的、整體的規(guī)劃，將其他學(xué)科的教師調(diào)整到通用技術(shù)崗位上。學(xué)校沒(méi)有明確其定位，教師不知道自己在這個(gè)崗位上是臨時(shí)的還是長(zhǎng)期的；一部分教師是兼任通用技術(shù)教師，沒(méi)有從事通用技術(shù)教師的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，而兼任通用技術(shù)學(xué)科的教師重視原學(xué)科而輕視通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。教師本身由于擔(dān)心自己職稱、待遇等問(wèn)題，對(duì)待通用技術(shù)課程繼續(xù)執(zhí)教愿望不高。部分教師是特崗教師或代課教師，他們從事通用技術(shù)教學(xué)但迫于編制的原因，還在不斷找尋其他工作。這在一定程度上對(duì)教學(xué)工作造成了影響。

2.通用技術(shù)教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力不高

通用技術(shù)專業(yè)在我國(guó)沒(méi)有成為一級(jí)或二級(jí)學(xué)科，我國(guó)高等院校尚未設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)，一些學(xué)校在其物理專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)中以“方向”的名義開(kāi)設(shè)通用技術(shù)班，這些學(xué)校培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足社會(huì)和學(xué)校的需求。由于教師招聘制度等方面的制約，這些較為專業(yè)的通用技術(shù)后備教師多數(shù)沒(méi)有走上通用技術(shù)教師崗位。昌吉學(xué)院2012年30名接受過(guò)較為專業(yè)的通用技術(shù)教育的畢業(yè)生1人進(jìn)入通用技術(shù)教師的崗位工作。而現(xiàn)在中小學(xué)通用技術(shù)崗位上的教師很多都是從其他教學(xué)崗位上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。一些教師往往把通用技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門普通學(xué)科的老辦法去教學(xué)。至于實(shí)踐，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度就更大，有時(shí)候根本無(wú)法應(yīng)對(duì)而不開(kāi)實(shí)踐課。

3.教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不均衡

四年來(lái)，教師進(jìn)入內(nèi)地參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，省級(jí)規(guī)模的通用技術(shù)教師培訓(xùn)僅開(kāi)展了一次，由于名額的限制，不是每所學(xué)校的所有通用技術(shù)教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，另一方面由于學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教師的調(diào)整，部分參加過(guò)培訓(xùn)的教師因調(diào)整而離開(kāi)通用技術(shù)教師崗位，而新?lián)瓮ㄓ眉夹g(shù)教師的人員卻沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，出現(xiàn)了教研活動(dòng)代替培訓(xùn)活動(dòng)的現(xiàn)象。

三、烏魯木齊市普通高中通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

通用技術(shù)教師的培養(yǎng)是高中通用技術(shù)課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師成為開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程提高通用技術(shù)課程質(zhì)量和保證高中課程改革的重要問(wèn)題。我們不能等待培養(yǎng)好了通用技術(shù)教師之后再開(kāi)通用技術(shù)課程，要在開(kāi)課的同時(shí)培養(yǎng)合格的通用技術(shù)教師。

建立一支以專職教師為骨干、專兼職固定教師相結(jié)合的穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視通用技術(shù)課程合格教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行技術(shù)課程教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，以促進(jìn)技術(shù)課程教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；還應(yīng)該采取積極有效的措施穩(wěn)定通用技術(shù)教師隊(duì)伍，保證通用技術(shù)課程的有效實(shí)施和不斷發(fā)展。建立穩(wěn)定合格的通用技術(shù)教師隊(duì)伍是普通高中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)所必須解決的首要問(wèn)題。

1.采取措施將具有通用技術(shù)學(xué)科背景的畢業(yè)生納入教師隊(duì)伍

建議教育行政部門在三至五年內(nèi)教師招聘過(guò)程中加大對(duì)通用技術(shù)教師的招聘力度，解決通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)問(wèn)題。避免由于招聘制度的限制使他們流入信息技術(shù)等其他學(xué)科的崗位上或未進(jìn)入教師隊(duì)伍，造成國(guó)家高等教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。給予特殊政策，解決疆內(nèi)昌吉學(xué)院培養(yǎng)的通用技術(shù)專業(yè)（方向）畢業(yè)生進(jìn)入通用技術(shù)教師崗位工作，吸引國(guó)內(nèi)高等院校的通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)新疆工作。力爭(zhēng)每所高中擁有一位通用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，以專業(yè)畢業(yè)生為骨干，引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使之成為通用技術(shù)學(xué)科的中流砥柱。

2.利用高等院校多措并舉，全面提高現(xiàn)有通用技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)水平

目前在疆內(nèi)，主要是昌吉學(xué)院承擔(dān)了全疆通用技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，由于目前通用技術(shù)教師的流動(dòng)性很大，僅一所高等院校承擔(dān)培訓(xùn)職能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，建議將新疆師范大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院也能夠參與到通用技術(shù)教師培訓(xùn)中來(lái)。選擇有資質(zhì)的高等院校開(kāi)設(shè)技術(shù)教育專業(yè)或者在其他相關(guān)專業(yè)中設(shè)置通用技術(shù)的選修課。并使之成為培養(yǎng)具有通用技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的教師的常規(guī)渠道，在專業(yè)碩士（教育碩士）的培養(yǎng)中設(shè)置通用技術(shù)專業(yè)（或方向），以此全面實(shí)施現(xiàn)有通用技術(shù)課程教師的常規(guī)培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。

3.統(tǒng)籌各相關(guān)部門，全面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

自治區(qū)教育行政部門要認(rèn)真制訂全區(qū)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式、監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的籌措和使用等方面要進(jìn)一步加強(qiáng)全面的指導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，并督促落實(shí)。形成省級(jí)、地市級(jí)、縣區(qū)級(jí)三級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展課程培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等各類培訓(xùn)；要注意統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各方面的力量，整合培訓(xùn)資源；要通過(guò)抓培訓(xùn)基地、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控等有效措施，建立起以疆內(nèi)專家為主的培訓(xùn)隊(duì)伍，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)隊(duì)伍的本土化；參考其他省份在通用技術(shù)教師培訓(xùn)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；整合全疆高等院校、教科研院所、普通高中示范校的力量；教研部門、師范院校等要分工負(fù)責(zé)，積極配合，落實(shí)具體工作。

4.注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的功能

注重教師的遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便和快捷，讓更多的通用技術(shù)教師接受遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使其在一邊教學(xué)一邊進(jìn)修中提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，逐漸勝任自己的教學(xué)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

通用技術(shù)作為基礎(chǔ)教育中一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有非常重要的作用。近幾年來(lái)，通用技術(shù)課程受到越來(lái)越多的地區(qū)和學(xué)校的重視，烏魯木齊市基礎(chǔ)教育中的通用技術(shù)教育也在不斷發(fā)展。但從調(diào)查結(jié)果可知，烏魯木齊市并沒(méi)有形成一支成熟穩(wěn)定的通用技術(shù)教師隊(duì)伍。隨著課程改革的深入，通用技術(shù)專業(yè)發(fā)展水平不斷提高，通用技術(shù)課程實(shí)施必然更加深入，高中課程改革的全面發(fā)展必然使普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提高，為國(guó)家培養(yǎng)合格人才。

（責(zé)任編輯 王永麗）