李家寶

【摘 要】合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作，充分利用了學(xué)習(xí)中的教育資源，促進(jìn)了學(xué)生互相討論、交流，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造能夠合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)廣泛的合作與交流，最終促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分組合作；自主探究

當(dāng)今社會(huì)，合作共贏成為時(shí)代發(fā)展的主旋律，而隨著新課改的逐步深入，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂普遍采用的一種教學(xué)模式，逐漸改變了傳統(tǒng)課堂上以教師喋喋不休地講，學(xué)生無(wú)精打采地聽(tīng)的頑疾。但由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解、操作不當(dāng)，新的教學(xué)模式下還存在著一些低效現(xiàn)象，迫切需要我們深入研究，使教學(xué)過(guò)程更為優(yōu)化，使課堂變得更為高效。

“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是高效課堂的基本學(xué)習(xí)方式。在課堂上，學(xué)生是主人，教師是導(dǎo)師；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要什么，我們就提供給他什么，一切工作圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)；教學(xué)即引領(lǐng)，導(dǎo)、學(xué)、做三位一體。

一、分組合作、自主探究高效課堂模式的基本要求

（一）真正的教育是心靈的成長(zhǎng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師永遠(yuǎn)是永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是高效課堂的催化劑。

（二）高效課堂既是過(guò)程又是目標(biāo)，課堂的高效來(lái)源于教師課前的精心準(zhǔn)備和高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。

（三）高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受到智力勞動(dòng)的快樂(lè)。

（四）高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評(píng)是分組合作、自主探究高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的主體階段。

二、學(xué)習(xí)小組是高效課堂的有效組織形式，在學(xué)習(xí)中起著動(dòng)車(chē)組分動(dòng)力機(jī)的作用

學(xué)習(xí)小組最大限度的體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精髓，使學(xué)習(xí)過(guò)程走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)小組中組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)必須切實(shí)為本組的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任，共同為了本組的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、“分組合作、自主探究”高效課堂的基本操作程序?yàn)椋簜€(gè)人自主探究——小組合作學(xué)習(xí)——全班展示點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)撥拓展——總結(jié)鞏固評(píng)價(jià)

（一）個(gè)人自主探究

學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生在根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢驗(yàn)自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)自測(cè)題目后，小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行AABB分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問(wèn)題。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解快不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

（三）全班展示點(diǎn)評(píng)

學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時(shí)也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論；同時(shí)，每一個(gè)同學(xué)都有對(duì)其他成員展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利。小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板。在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)板示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律修正導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。

（四）教師點(diǎn)撥拓展

點(diǎn)撥階段，可以是教師對(duì)疑難問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)撥，也可以是學(xué)生之間互相點(diǎn)撥、提醒；同樣，拓展，可以是老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的延伸、拓展，也可以是學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相拓展。

教師點(diǎn)撥提升的基本要求：一是對(duì)展示同學(xué)的答案和點(diǎn)評(píng)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，二是解答疑難問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和拓展，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘和提升，歸納方法、規(guī)律，老師的講解要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透。

（五）總結(jié)鞏固評(píng)價(jià)

課堂最后5分鐘，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，同時(shí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)人課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”，一個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)、閉門(mén)造車(chē)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效果也不盡如意。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作，充分利用了學(xué)習(xí)中的教育資源，促進(jìn)了學(xué)生互相討論、交流，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造能夠合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)廣泛的合作與交流，最終促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙豐平.讓每一個(gè)孩子快樂(lè)地走向自我教育.山東二七一教育集團(tuán)

（作者單位：山東省濰坊市奎文實(shí)驗(yàn)初中）