鬧吾仁青

摘要：班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。如何提高農(nóng)村中學(xué)班主任專業(yè)化水平呢？文中筆者也作了很重要地闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任專業(yè)水平；策略

班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)校思想道德教育的骨干，是實施素質(zhì)教育的重要力量。可以這樣說，學(xué)校的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的班主任隊伍，一個好的班主任群體是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的確定力量，我校抓住了人這個因素，建立了思想過硬，作風(fēng)務(wù)實的班主任隊伍，從而推動整個學(xué)校的發(fā)展 。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

1.班主任專業(yè)水平不高

班主任除了具備優(yōu)秀科任教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有下列專業(yè)特征：時間充足，精力集中，理論基礎(chǔ)、工作熱情、責(zé)任心和使命感較強，能極大地提高班級建設(shè)水平和學(xué)生素質(zhì)，有較強的班級建設(shè)科研能力，能把學(xué)生綜合素質(zhì)上升到新高度。特別是很多老教師做班主任，還是單憑經(jīng)驗在做工作，他們的思維廣度、知識結(jié)構(gòu)和性格特征與時代的要求存在著較大的差距。

2.班主任時間較緊精力不充沛

班主任本身是優(yōu)秀的學(xué)科教師，任課較重，一般為周課時12課時左右，有的達到20課時以上。班主任每天的工作時間總是被備課，批改作業(yè)，上課、教研及班級常規(guī)占領(lǐng)，沒有更多的時間去分析班級、了解學(xué)生、考慮班級建設(shè)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和加強自身的素質(zhì)提高等。一些中老年班主任，家庭負擔(dān)較重，常常被家庭搞得筋疲力盡，很難抽出足夠的精力去研究學(xué)生管理和班級建設(shè)。

3.激勵機制還不健全

班主任往往是有位無級。以前學(xué)校雖然設(shè)了班主任這一職位，但對班主任工作的認可還沒規(guī)范，如班主任工作等級不很明確，在教師聘任中缺少班主任的聘任手續(xù)。班主任工作量大，可報酬很少。針對以上幾點現(xiàn)狀，我校近幾年采取以下措施來提高班主任的專業(yè)水平。

二、提高班主任工作專業(yè)化水平的策略

1.嚴格選拔班主任

班主任選拔由分管年級的行政領(lǐng)導(dǎo)和年級組長具體去完成，學(xué)校對各年級的聘任情況進行適當(dāng)?shù)馁Y源重組。在選聘班主任中，先是各科任教師自愿申報，再在老師和同學(xué)們中進行問卷測評。年級負責(zé)的同志結(jié)合學(xué)生問卷測評情況、教師工作能力、工作業(yè)績的綜合考核確定人選。班主任確定后，再加入該年級的聘任小組進行科任教師的聘任。這樣在責(zé)、權(quán)、利上達到有機結(jié)合，讓班主任在以后工作中意見統(tǒng)一。

2.切實搞好班主任培訓(xùn)工作

學(xué)校政教處、教務(wù)處每年每期都要通過舉辦專題講座，開展經(jīng)驗交流，召開現(xiàn)場會等方式對班主任進行培訓(xùn)，給班主任提供學(xué)習(xí)、交流平臺。在培訓(xùn)中我們提出了班主任工作四字方針即“愛、勤、細、實”。“愛”就是班主任用愛心去教育、幫助學(xué)生，這是做好班主任工作的前提；“勤”就是工作勤勤懇懇，任勞任愿；“細”就是班主任工作要做細、想細，不能有半點馬虎和撩草；“實”就是工作上塌實，不搞花架子，實實在在去做好本質(zhì)工作。要樹立四種意識：對班級管理有“越位意識”，對自己工作有“到位意識”，對其他責(zé)任人工作有“補位意識”、“合作意識”。

3.培訓(xùn)的目的是端正班主任的教育思想，增強教師的事業(yè)心、責(zé)任心和進取心

我們的班主任培訓(xùn)在時間上分三個階段：第一階段重點是解決班主任的教育思想和觀念，倡導(dǎo)和諧教育，使班主任對自己的工作要有明確的思路和認識；第二階段主要是圍繞新課改精神的學(xué)習(xí)，開展研討會為主的培訓(xùn)。第三階段的培訓(xùn)是培養(yǎng)班主任與學(xué)生的合作探究能力，在新形勢下，開展綜合實踐探究，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

4.在培訓(xùn)方式上，我們堅持上級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合

上級安排的培訓(xùn)，班主任必須參加，學(xué)校在時間和經(jīng)濟上給予保障，班主任必須參加，并且返校后要進行經(jīng)驗交流。在機制上一般是以獎勵性為主，讓工作出色的班主任優(yōu)先外出進修培訓(xùn)。我們更多的是開展校本培訓(xùn)來提高了班主任隊伍的素質(zhì)。校本培訓(xùn)我們重點立足常規(guī)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，結(jié)合當(dāng)前教育改革實際，力求充實、系統(tǒng)。下面是我們班主任培訓(xùn)計劃的主要內(nèi)容：評選學(xué)校骨干班主任；開展“班主任讀書”活動，讀后有討論和交流；繼續(xù)執(zhí)行“班主任論文發(fā)表”計劃，力爭60%的班主任有論文發(fā)表；繼續(xù)開展班主任學(xué)校課題研究，求真求實并有經(jīng)驗總結(jié)；加強年輕班主任的培養(yǎng)，給每一位適合擔(dān)任班主任的年輕教師找到適合的班級；組織至少一次班主任外出參觀學(xué)習(xí)、請優(yōu)秀班主任或相關(guān)專家做一次報告。進行教育政策法規(guī)、班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育、班級活動設(shè)計與組織、班給管理與班級建設(shè)專題等專題培訓(xùn)。

素質(zhì)教育，逐步深入人心。追求優(yōu)質(zhì)教育，是時代的要求。建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是學(xué)校發(fā)民的必然要求。如何提高班主任專業(yè)化的水平，不同的學(xué)校有不同的做法。減少班主任的授課量，讓班主任有更多的精力和時間去參與班級管理；讓班主任通過課題研究去解決新的問題；加強班主任的培訓(xùn)工作，提高班主任個人素質(zhì)和工作能力，讓班主任真正做到科學(xué)管理、科學(xué)育人。要真正實現(xiàn)班主任的專業(yè)化水平，對我們西部農(nóng)村學(xué)校來說，還有很長的路要走，還需全社會的共同努力。