潘朝紅

我嘗試把把常規(guī)的教學媒體和現(xiàn)代的電化教學媒體進行優(yōu)化組合，發(fā)揮其各自最佳功能， 把包含教學信息的圖片、動畫、聲音、影像、文字等，形象直觀地呈現(xiàn)給學生，最大限度地刺 激學生的視聽感官和大腦，并發(fā)揮媒體的交互性能，構(gòu)建出具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的教 學情境與活動，從而激發(fā)學生的興趣，不斷提高課堂教學效率，積累了一些科學使用多種媒體 的經(jīng)驗，愿與大家交流共享。

一、電教媒體技術(shù)為小學數(shù)學教學提供最理想的教學環(huán)境

近年來，電教媒體技術(shù)在教育領域作為工具應用的一大發(fā)展，可作為小學數(shù)學教學過程中一種有效的認知工具。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發(fā)現(xiàn)，多重感官的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

1.電教媒體技術(shù)有利于小學數(shù)學教學目標導向性和認知主體作用的發(fā)揮

電教媒體技術(shù)具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式一個重要因素。

2.電教媒體技術(shù)可實現(xiàn)對小學數(shù)學教學最有效的組織與管理

電教媒體技術(shù)所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體技術(shù)能夠給人以一種強烈的刺激，引起教學雙邊合作互助，有效地使課堂教學進行組織調(diào)控，優(yōu)化教學環(huán)境。

二、電教媒體技術(shù)和小學數(shù)學教學的具體操作的融合

1. 用多媒體輔助教學，能展現(xiàn)過程，提高學生思維能力

小學數(shù)學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學生思維能力。《九年義務教育小學數(shù)學課程標準》明確提出：教學時要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。

2.多媒體電教手段促進教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，通過多媒體技術(shù)可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感。另外，通過多媒體教學網(wǎng)絡，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，激發(fā)學生的情感。這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

3.實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后，計算機可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急于了解自己學習效果的愿望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。

4.利于小學數(shù)學教學中充分發(fā)展個性，推動小學數(shù)學因材施教教學意識

多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統(tǒng)教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教師可以將整體教學和個別輔導有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學生的學習效率和教學技能相應得到提高。

三、多媒體技術(shù)應用在小學數(shù)學教學中要遵循的幾個原則

1.科學性原則

我們在多媒體技術(shù)的軟硬件使用上，必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務的目的。只有設身處地地從教學實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學理論指導下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設計的軟硬件與課堂教學的經(jīng)驗、最佳的教學策略有機地結(jié)合起來。

2.實效性原則

教師在使用多媒體技術(shù)手段的軟硬件時，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。運用現(xiàn)代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。

3.最優(yōu)化原則

在小學課堂教學上應用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室、視頻展示臺計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結(jié)構(gòu)和功能、媒體呈現(xiàn)信息的特點、媒體的教學特點等，從而為選擇和應用媒體做準備。教師只有了解各種媒體的功能和教學特點，才能很好的使用電教媒體，從而達到很好的教學效果。

總之，電教媒體在小學數(shù)學教學中的大量使用，是當今教育改革和發(fā)展的需要，是飛速提高教學效率和使學生能很好地完成學習任務的有力保證。現(xiàn)代教育媒體技術(shù)進入小學課堂，輔助學科教學，以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線。它的發(fā)展對小學數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教育方式發(fā)生重大的影響。讓我們一起努力，共同打造現(xiàn)代信息技術(shù)這道亮麗的風景線吧！