王文娟

摘要：中職教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才的重任。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在全面提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)德育教育工作，真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才。基于此，在闡述中職德育教育的現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，分析中職德育教育的問題成因，并提出解決策略，以期更好地培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育教育；現(xiàn)存問題；問題成因；解決策略

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）01-0107-02

中職教育作為完善我國教育及人才結(jié)構(gòu)的重要途徑，其在國家教育體系中發(fā)揮著重要的作用。然而，受多種因素影響，中職德育教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力，如何提高中職學(xué)生的德育教育水平，真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才，是擺在廣大中職教育工作者面前的一項(xiàng)重要研究課題。

一、中職德育教育現(xiàn)存的問題

（一）德育教育管理機(jī)制不規(guī)范

目前，許多中職學(xué)校的德育教育模式陳舊，缺乏現(xiàn)代化科學(xué)的工作管理制度，加之相關(guān)配套設(shè)施不完善，教條化傾向比較嚴(yán)重，使德育教育增加很大的難度。尤其是近年來，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜環(huán)境對(duì)學(xué)生造成了巨大的沖擊，也給學(xué)校德育工作帶來了新挑戰(zhàn)。學(xué)校如果不改變以往的教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的馬克思主義、社會(huì)主義等教育通常會(huì)引起學(xué)生的反感，一些中職學(xué)校德育教育等同于政治課教育，將知識(shí)通過單純的灌輸、背誦和考試方式進(jìn)行傳授。長此以往，德育教育就失去了其該有的趣味性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，成為一種抽象的概念。

（二）德育教育認(rèn)知程度不明確

通常人們認(rèn)為中職教育以培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才為主，學(xué)生只要掌握專業(yè)技術(shù)就可以了。學(xué)校對(duì)于德育教育工作只是作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成，并沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)及實(shí)際情況作出恰當(dāng)安排。因此一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人只重視抓學(xué)生專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了德育教育。其認(rèn)為德育教育并非學(xué)校的中心工作，開上一門課，由一個(gè)政治教師上上課就可以解決問題了，這種觀點(diǎn)在教師和家長中同樣存在。此外，社會(huì)實(shí)用主義的盛行更導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)都不太重視中職德育教育，這種情況下自然無法形成良好的運(yùn)行體系，嚴(yán)重影響和制約著中職德育教育的整體發(fā)展。

（三）德育教育實(shí)際內(nèi)容不靈活

相關(guān)調(diào)查表明，有78%的中職學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的德育教育內(nèi)容與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求相脫離。我國中職學(xué)校普遍存在德育教育內(nèi)容陳舊、重形式、口號(hào)多、行動(dòng)少等不足，沒有和當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)形勢(shì)及學(xué)生的自身特點(diǎn)相結(jié)合。學(xué)生和教師受當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及“金錢至上”等觀念的負(fù)面影響較深，而學(xué)校進(jìn)行德育教育時(shí)采用的通常還是革命先烈的事跡、模范人物視頻或者演講、敬老愛老活動(dòng)等，毫無時(shí)代特色，也不符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，因此不可能影響學(xué)生的日常行為實(shí)踐和人生觀。教學(xué)中很多學(xué)生反映教師上課所講的內(nèi)容，與自己在現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的反差太大，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿[1]。

二、中職德育教育的問題成因

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想。部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)讀書帶有強(qiáng)烈的反感情緒。其更關(guān)心和看重眼前利益，加之受金錢導(dǎo)向思想的影響，認(rèn)為讀書無用。

2.學(xué)生缺少集體意識(shí)。許多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，做事情時(shí)難免會(huì)以自我為中心，較少為他人考慮，在集體中為集體的付出也較少。加之未經(jīng)歷過艱苦生活，缺少吃苦耐勞的精神，存在急功近利、缺少毅力和耐心的現(xiàn)象。

3.學(xué)生存在心理問題。與考入高中和重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，許多中職學(xué)生存在自卑、自閉的心理問題，在心理上認(rèn)為自己低人一等。學(xué)生存在自私的現(xiàn)象比較普遍，而且社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠。

4.學(xué)生自制能力較差。一些中職學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活環(huán)境影響，抵御外界誘惑能力較弱。面對(duì)各種各樣積極或消極的信息，如果缺少相應(yīng)的干預(yù)，他們可能會(huì)難以抗拒不良思想行為的誘惑，如盲目的偶像崇拜、吸煙喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

（二）教師教育因素

1.學(xué)生主體作用較小。德育教育過程中，教育者和受教育者都是主動(dòng)行為者，然而目前中職學(xué)校大都是采取教師講臺(tái)上授課，學(xué)生講臺(tái)下聽課的方式。德育教育與語文、數(shù)學(xué)、英語等教育不同，其傳授的應(yīng)該是一種價(jià)值取向、世界觀、人生觀，這些信念的形成應(yīng)該更多地通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與思考，這樣才能將外界的東西內(nèi)化成學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。

2.德育教育方法單一。中職學(xué)校中許多教師和學(xué)校管理者不重視德育教育，教育模式還是采取課堂灌輸，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂沒有互動(dòng)氛圍。這種教學(xué)方法無法讓學(xué)生真正了解德育教育，遇到具體事件時(shí)缺乏分析和判斷能力。

3.教師自身素質(zhì)不高。德育課程是一門很有特色的課程，是道德修養(yǎng)的重要組成部分。而由于德育教育工作者年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，從事德育課程教學(xué)的教師并不了解這門課程的特點(diǎn)，甚至有部分學(xué)校是由其他課程教不了的或者是由一些富余教師來擔(dān)當(dāng)?shù)掠n程教學(xué)任務(wù)，德育工作者整體專業(yè)水平不高，致使上課質(zhì)量不高，直接影響到教學(xué)效果。

（三）社會(huì)體系因素

1.德育教育理論不完善。部分教師對(duì)于德育教育的基本內(nèi)涵和本質(zhì)精神都沒有很好地把握，德育教育內(nèi)容陳舊，單純地進(jìn)行觀念的灌輸，把德育教育當(dāng)作了簡(jiǎn)單的沒有任何本質(zhì)內(nèi)涵的說教；此外，德育教育的內(nèi)容過于概念化、理論化，缺少和社會(huì)具體實(shí)踐的結(jié)合，德育教育已經(jīng)與當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境不協(xié)調(diào)[2]。

2.社會(huì)評(píng)價(jià)體系不健全。目前社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系較為簡(jiǎn)單，重視知識(shí)、技能和教師的評(píng)價(jià)，而不重視學(xué)生的思想、行為和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。且社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也大都從技能和知識(shí)上去衡量。評(píng)價(jià)體系單一，缺乏科學(xué)性，很難反映出實(shí)際的德育教育水平和狀況。并且這種評(píng)價(jià)體系也易造成惡性循環(huán)，使學(xué)校和社會(huì)進(jìn)一步輕視德育教育，對(duì)學(xué)生自身和德育教育都形成了巨大的沖擊。

三、中職德育教育問題的解決策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

德育教育的對(duì)象是學(xué)生，若想讓學(xué)生減少對(duì)德育教育的排斥，就必須關(guān)心學(xué)生，從心靈上去啟發(fā)、觸動(dòng)學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，教師要注意發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力，提高自己的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開設(shè)心理課程，通過心理課程和理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)、思維發(fā)展?fàn)顩r，在明白自己的心理發(fā)展特點(diǎn)后，可以有針對(duì)性地解決問題。而對(duì)于學(xué)生比較突出的特點(diǎn)，如自卑、封閉、自我、沒有上進(jìn)心等，也可以通過專題式的課程進(jìn)行詳細(xì)的分析。還可以定期舉行心理健康講座，開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，使心理健康教育與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合起來。此外，還可以成立一個(gè)專門的心理健康中心，選擇有一定德育工作經(jīng)驗(yàn)、受過專業(yè)心理學(xué)課程培訓(xùn)甚至是心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，重新建立自尊、自強(qiáng)、自信。

（二）打造優(yōu)秀的德育師資隊(duì)伍

作為中職德育教育教師，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，知道學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，身體力行，用行為的力量去影響和教育學(xué)生，這就要求打造一支思想政治素質(zhì)好、職業(yè)道德水平高、管理方法科學(xué)的德育教育師資隊(duì)伍。作為德育教師，應(yīng)不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，多學(xué)習(xí)那些具有時(shí)代性的、貼合學(xué)生生活的知識(shí)。進(jìn)行德育教育時(shí)要時(shí)刻以學(xué)生為中心，以更符合學(xué)生的年齡、覺悟程度、認(rèn)知水平、道德水平和境界的方式來進(jìn)行。還應(yīng)采取榜樣示范、情感交流等多種教育教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生即將步入社會(huì)的實(shí)際情況，引入職業(yè)生涯課程，讓學(xué)生真正地為自我的未來進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)其緊張感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)為德育工作者提供培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)。多組織德育工作者參加各種中職學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、德育工作培訓(xùn)班，進(jìn)修有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的課程等，通過種種方法使德育工作者一方面學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀的德育理論，另一方面了解德育面臨的新形勢(shì)和相關(guān)的新的管理模式，使德育工作者提高自身的理論水平和工作藝術(shù)[3]。

（三）營造良好的社會(huì)德育氛圍

營造良好的社會(huì)德育氛圍是構(gòu)建積極心理學(xué)理念下職業(yè)學(xué)校全員管理德育工作體系的必要補(bǔ)充。德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，家庭、社會(huì)教育都是這一系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)。首先，家庭是學(xué)生成長的最重要環(huán)境，因此要加強(qiáng)家校聯(lián)系，多與家長交流溝通，指導(dǎo)家庭教育，使家長了解學(xué)生的情況，配合學(xué)校教育，改進(jìn)家庭教育的方法。讓學(xué)生在離開學(xué)校期間也能繼續(xù)接受家庭給予的德育教育。其次，要為學(xué)生營造良好的社會(huì)輿論氛圍。報(bào)紙、電視、網(wǎng)站等媒體要牢牢把握正確導(dǎo)向，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極開發(fā)教育資源，開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)?？梢酝七M(jìn)高雅文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。充分發(fā)揮愛國主義教育基地對(duì)學(xué)生的教育作用，為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。再有，黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及街道、社區(qū)和村鎮(zhèn)等要主動(dòng)配合做好學(xué)生的思想政治教育工作。學(xué)校要主動(dòng)探索建立與學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張輝，黃琳娜.落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校德育課程新方案應(yīng)增強(qiáng)實(shí)效性研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（20）.