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      初中思想品德課社會調(diào)查實踐活動的思考

      2014-05-20 12:26鄭曉婷
      教師·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:社會調(diào)查初中教學(xué)思想品德

      鄭曉婷

      摘要:知識源于實踐,脫離實踐的知識是蒼白和膚淺的。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐,通過陳述筆者工作中的點滴體會,希望能夠啟發(fā)大家對于目前初中思想品德課社會調(diào)查實踐活動的思考。

      關(guān)鍵詞:初中教學(xué);思想品德;社會調(diào)查

      前幾天,我們在一所農(nóng)村學(xué)校聽了一節(jié)初三思想品德復(fù)習(xí)課。教師上課的題目是《正視現(xiàn)實的壓力》。那節(jié)課主要講我國面臨的人口、資源、環(huán)境問題以及針對這些問題的基本國策。內(nèi)容分為三個層次:

      第一層次:我國面臨著嚴峻的人口形勢,必須堅持計劃生育的基本國策;

      第二層次:環(huán)境問題不容回避,保護環(huán)境是我們每個人的責(zé)任;

      第三層次:我國資源相對緊張,要注重資源的合理開發(fā)與可持續(xù)利用。

      那節(jié)課內(nèi)容條理清晰,而且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,所以,我們看得出這位教師非常輕松和自信。

      當(dāng)公開課順利地進行到“環(huán)境問題不容回避”時,教材中有一個活動平臺要求學(xué)生“對自己所生活的周邊地區(qū)環(huán)境狀況作一個調(diào)查,看是否存在環(huán)境問題,并可以提出自己的意見和建議,寫成調(diào)查報告,送交當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門”。按理說,如果這項調(diào)查活動能有效開展的話,課堂上的學(xué)生應(yīng)該是積極善言、踴躍爭先的。然而,出乎意料的事發(fā)生了。當(dāng)老師詢問調(diào)查結(jié)果時,教室里學(xué)生的氣氛驟然發(fā)生了變化,原來的積極踴躍沒有了,代替它的是一片沉默。片刻沉默后,有的同桌之間你看看我,我看看你,有的學(xué)生吐出舌頭做出鬼臉,甚至還有的學(xué)生開始竊竊私語……此時,講課的教師有一些慌亂。

      我就近問了兩個學(xué)生,問他們之前做沒做過社會調(diào)查活動,他們都搖了搖頭。其實,教室里的突變氣氛就已經(jīng)證明了這一點。只不過,那個有經(jīng)驗的老師還是在不太流暢的引導(dǎo)中,完成了教學(xué)內(nèi)容。但是,此后生澀的課堂再沒有了之前的活力!

      這樣的場景讓我一下子想起了我在2004年上的一堂公開課。內(nèi)容相似,場景相似,不同的是:當(dāng)我意識到學(xué)生沒進行社會調(diào)查,沒寫出調(diào)查報告時,我當(dāng)著眾多的聽課老師,誠實地承認了自己工作的疏忽,并懇請學(xué)生與我一起進行周末調(diào)查實踐活動。一點兒也沒想到的是,當(dāng)時的我就換來了學(xué)生如雷的歡呼和如潮的掌聲。2004年的那堂課一直刻在我的腦海里,那一個小插曲引發(fā)了我深深的思索,尤其是那掌聲似乎也彰顯了學(xué)生的某種強烈的需求。

      要寫一份有質(zhì)量的調(diào)查報告,確實需要一個如實而又艱辛的調(diào)查過程,沒有調(diào)查,是沒有發(fā)言權(quán)的。

      為此在那個周末,我如約與學(xué)生一起做了一次調(diào)查。那天,學(xué)生來得真早,沒有一個遲到的。我把全班學(xué)生分為四組,一組調(diào)查水污染,一組調(diào)查空氣污染,一組調(diào)查固體廢棄物,一組調(diào)查植被。盡管在分組上學(xué)生意見分歧很大,但最后還是分頭行動了,每個小組之間隱隱地帶著競爭的勁頭。

      我參與了調(diào)查空氣污染的一組,因為他們要去一個偏遠的小山村,我有點不放心。與學(xué)生一道,騎車來到河津市清澗鎮(zhèn)何家莊村。我們把車子寄存在一戶人家,步行爬上一個陡坡后,刺鼻的氨味撲面而來。遠遠望去,一個規(guī)模不算太小的工廠矗立在山間的一塊平地上。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察了這個工廠的煙囪,沒有任何處理裝置,一股股濃煙徑直排到大氣里,直沖云霄。尤其是那股嗆人的氣味,讓人難以忘懷。班里一個學(xué)生的家就住在這里,借著這點優(yōu)勢,我讓學(xué)生分頭到村里訪問了一些人家。回家的路上,學(xué)生已經(jīng)全然沒有了來時的興奮。

      走到山坡上時,正值陰天的午時飯間,學(xué)生眺望山下的小村落,看著家家戶戶的小煙囪,有些學(xué)生掏出紙筆,記了些什么?;氐绞欣铮易寣W(xué)生坐在廣場邊,看看汽車的數(shù)量,體會尾氣排放的污染。最后,學(xué)生聚集在我的周圍,嘰嘰喳喳地表述了空氣污染的種種原因,提出了一些治理污染的科學(xué)的建議。

      讓我至今難忘的是,調(diào)查固體廢棄物的那組,我根本沒有想到,他們會自己找到其中一個組員的家長(環(huán)保局工作),坐上了那天早上清理固體廢棄物的車,他們不僅記載了固體廢棄物的種類、來源,而且還了解了固體廢棄物的處理方法。調(diào)查后,他們提出的建議很成熟。

      那節(jié)公開課后,我一直在深深思考:在我們以往的教學(xué)模式里,缺少的究竟是什么?

      其實,我們已經(jīng)把學(xué)生“格式化”,束縛了他們實踐的天地。理想地認為他們很聰明,不用去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去實踐就可以知曉世界。我們忽略了讓學(xué)生實踐的過程,也就忽略了讓學(xué)生自主生成知識的過程,也就埋葬了他們很多的學(xué)習(xí)樂趣。

      實踐是認識的第一源泉,新課程強調(diào)思想品德課要聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動,這將有助于學(xué)生加深對知識的理解,提升學(xué)生的生活經(jīng)驗,促進其正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。我們教師應(yīng)該讓學(xué)生“走出校園,走進社會,學(xué)會觀察,學(xué)會體驗”。endprint

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