胡小偉+孫敬華+王載銘

基金項目：本文是重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度繼續(xù)教育專項課題“醫(yī)藥衛(wèi)生學?！实缼煹吗B(yǎng)成實踐研究”成果[項目編號：2012-JJ-007]。

作者簡介：胡小偉（1979—），女，重慶涪陵人，碩士，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校助理講師，研究方向：教育倫理。

摘要：醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師不僅用師德影響學生，還用醫(yī)德感染著學生，所以醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師職業(yè)道德顯得尤為重要。要提高醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師職業(yè)道德，必須以培訓認識職業(yè)道德，以行業(yè)實踐深化職業(yè)道德，以制度強化職業(yè)道德。

關鍵詞：衛(wèi)校；師德；養(yǎng)成

一、醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的重要意義

1用師德影響學生

師德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。目前，醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師師德主要參照《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，其主要內(nèi)容是：堅持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關心愛護學生，刻苦鉆研業(yè)務，善于團結(jié)協(xié)作，自覺為人師表。

醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師必須以師德影響學生，鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師?！薄皩W高為師，身正為范”，教師教學生學知識、本領、技術，教師的思想觀念、言談舉止、穿著打扮也是學生示范模仿的對象，所以作為“人類靈魂的工程師”，教師的道德水平不僅關系到教師的自身形象，更影響著學生的發(fā)展與前途。

2用醫(yī)德帶動學生

醫(yī)德，即醫(yī)務人員的職業(yè)道德，是醫(yī)務人員應具備的思想品質(zhì)，是調(diào)整醫(yī)務人員與病人、醫(yī)務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。社會主義醫(yī)德的基本原則是“防病治病，救死扶傷，實行社會主義的人道主義，全心全意為人民的健康服務”。醫(yī)德內(nèi)容大致包括“救死扶傷，實行社會主義人道主義；尊重病人的人格與權(quán)利；文明禮貌服務；廉潔奉公；為病人保守醫(yī)密，實行保護性醫(yī)療，不泄露病人隱私與秘密；互學互尊，團結(jié)協(xié)作；嚴謹求實，奮發(fā)進取，鉆研醫(yī)術，精益求精”。

醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師作為培養(yǎng)醫(yī)務人才的教師群體，他們不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，還要通過言傳身教對學生的醫(yī)德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。要想培養(yǎng)學生的醫(yī)德，教師自己就必須具有良好的醫(yī)德，教師必須清楚醫(yī)學文化，必須懂得醫(yī)院的相關規(guī)章制度、醫(yī)務人員職責、行為規(guī)范、道德要求，并且他自己的言行能夠遵守醫(yī)德。

二、醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師職業(yè)道德養(yǎng)成的途徑

1以培訓認識職業(yè)道德

首先，醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師除部分公共基礎課老師是在師范院校招聘外，其余專業(yè)課老師大多來自醫(yī)學院校，盡管他們在學歷層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平方面都有一定的優(yōu)勢，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)而專業(yè)的師范培訓，更沒有經(jīng)過專門的教師職業(yè)道德方面的學習。所以，他們中的許多人對教師職業(yè)的理解、認識不足，對“教師職業(yè)道德”的具體要求及其重要性認識不清。其次，醫(yī)學教育更多地把人作為生物去看待、研究，多是運用實驗方法讓他們掌握醫(yī)療技術，多存在重技術、輕人文，重智育、輕德育的現(xiàn)象。這些受過醫(yī)學教育的老師們也自然存在不注重自身醫(yī)德、師德修養(yǎng)的問題，在教學過程中也只教書，不育人；只傳授醫(yī)學知識，不塑造心靈。另外，盡管我國教師地位在逐漸提高，但就教師與醫(yī)生這兩個職業(yè)而言，絕大多數(shù)醫(yī)學院校畢業(yè)生更認可醫(yī)生職業(yè)。醫(yī)學院校畢業(yè)的這些老師們，在他們進入醫(yī)學院校學醫(yī)的那一刻開始，本是期望畢業(yè)后會成為一名醫(yī)生，大多是在做醫(yī)生無望的情況下，才會選擇教師這個職業(yè)。因而醫(yī)藥衛(wèi)生學校的教師普遍缺乏對教師職業(yè)的熱愛，教師職業(yè)思想不牢固。所以，必須加強醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師的職業(yè)道德培訓。

要提高教師的職業(yè)道德，就必須有計劃地安排教師培訓。教師培訓應有針對性，不同的培訓對象，其培訓的時間、內(nèi)容、方式等方面應有所不同。比如，在培訓時間上，應在不影響正常教學秩序的情況下，定期與不定期相結(jié)合。在培訓內(nèi)容上，對非師范專業(yè)畢業(yè)的老師，應重點加強他們對教師職責、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)等方面的認識，確定他們愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)奉獻聰明才智的思想；對專業(yè)課的老師，應重點加強他們對教育學、心理學、倫理學等方面的認識；對文化課的老師，應重點加強他們對醫(yī)藥衛(wèi)生學校、醫(yī)藥專業(yè)、醫(yī)藥學生等方面的認識。在培訓方式上，可采取集中學習、分散學習、專家講座、座談、網(wǎng)絡學習、看視頻等多種方式。

2以行業(yè)實踐深化職業(yè)道德

醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師雖然大部分畢業(yè)于醫(yī)學院校，學習過專業(yè)而系統(tǒng)的醫(yī)學知識，但他們大多并沒有真正在醫(yī)院當過醫(yī)生，不了解醫(yī)院的制度、文化，也沒有直接接觸過病人，沒有過救死扶傷的經(jīng)歷，沒有體悟過“生命相托，健康所系”的責任，他們也不能真正領悟到醫(yī)生的責任感、使命感，不能正確理解醫(yī)生的思想、觀念、態(tài)度。從而也無法正確領悟到“醫(yī)德”的精髓。

醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師必須通過行業(yè)實踐深化職業(yè)道德。教師可利用寒暑假或教學間隙時間去醫(yī)院、藥房、診所、工廠等相關單位、部門參加實踐鍛煉。通過行業(yè)實踐，了解醫(yī)學上的新理論、新技術、新方法；了解醫(yī)藥行業(yè)準則、醫(yī)院制度、醫(yī)院各崗位的工作流程、工作職責；了解醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾產(chǎn)生的原因、解決的方式方法；了解醫(yī)務工作者行為規(guī)范、穿著打扮、言談舉止、思想、觀念、習慣、態(tài)度、作風；了解醫(yī)務工作者的責任與使命，奉獻與付出等?？傊ㄟ^行業(yè)實踐，不僅能使教師開拓視野，更新觀念，提升思想，增長見識，而且能使醫(yī)藥衛(wèi)生學校的老師親身體驗，切身感悟醫(yī)德，讓醫(yī)德浸潤教師自身，教育啟發(fā)教師，讓教師也樹立起良好的醫(yī)德，從而影響、感染學生。

3以制度強化職業(yè)道德

醫(yī)藥衛(wèi)生學校教師職業(yè)道德建設必須建立健全的規(guī)章制度：

（1）職業(yè)道德學習制度。以制度或文件的形式對教師職業(yè)道德學習時間、學習形式、學習內(nèi)容等各方面作出詳細規(guī)定。

（2）職業(yè)道德考核評價體制。把教師職業(yè)道德納入考核評價體系，并努力做到評價主體、評價客體、評價指標、評價方法、評價結(jié)果的科學性、整體性、可行性。比如在評價主體上注意學校領導評價、學生評價、家長評價、教師互評相結(jié)合；在評價指標上不僅包括工作成績，還應包括工作態(tài)度、工作作風；在評價方法上堅持定性與定量評價相結(jié)合，日常評價與定期評價相結(jié)合，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，全面評價與重點評價相結(jié)合。

（3）監(jiān)督激勵制度。教師職業(yè)道德需要教師加強自身修養(yǎng)，也需要外部的監(jiān)督與激勵。學校應該建立健全的教師職業(yè)道德監(jiān)督激勵制度，成立監(jiān)督領導小組，對教師的工作態(tài)度、工作作風以及思想品德等進行督促。對不符合職業(yè)道德要求的及時給予批評、警告、處分、開除等相關處理；對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予精神上或物質(zhì)上的表彰獎勵，并樹立典型，宣傳榜樣。

“言傳身教”，教師不但要傳授知識，更要以自身的思想、言行、思維、態(tài)度影響學生。醫(yī)藥衛(wèi)生學校要想把學生培養(yǎng)成為“技術精湛，醫(yī)德高尚”的醫(yī)務人員，就必須注重教師的素質(zhì)與形象，注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。

參考文獻：

孫元儒.護理倫理學.北京：人民軍醫(yī)出版社，2010.

石新娣.淺談中等職業(yè)學校教師人格魅力的塑造.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（22）.

作者簡介：王海玲（1964—），女，河南新鄉(xiāng)人，廣東石油化工學院文法學院副教授。endprint