職校教學(xué)好方法

劉建華+劉詠梅

摘要：讀中職的學(xué)生或多或少有急于就業(yè)的需求，在以往這只是一種愿望甚至是渴望，針對學(xué)生的這種需求，中職學(xué)校在課程教學(xué)上真是下了不少工夫來滿足學(xué)生對知識的渴求。在教學(xué)內(nèi)容上，努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)盡量實現(xiàn)夠用，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也要了解和學(xué)習(xí)實踐的相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容，這是一條漫長的道路，任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀念；實訓(xùn)；實踐

一、教學(xué)改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念，把教學(xué)和就業(yè)緊密聯(lián)系起來

1中職職業(yè)教育理論與實踐的銜接問題

（1）教學(xué)內(nèi)容重在貼近生活，考核方式突出能力培養(yǎng)。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中畢竟涉及理論的內(nèi)容，所以改革教學(xué)方法是必然的，針對學(xué)生的個體差異來改革，也就是說每一種教學(xué)方法要適應(yīng)一個群體甚至是一個個體，教師工作既要宏觀也要細(xì)致，二者兼而有之。在教學(xué)內(nèi)容上要選取貼近現(xiàn)實生活的部分，來提高學(xué)生的認(rèn)知興趣，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為主要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師這一角度出發(fā)，也有利于實現(xiàn)課堂互動，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，盡量讓學(xué)生都參與進(jìn)來，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

（2）專業(yè)教育要有一套具體的實施方案，采用全面考核的評價模式，重在激勵創(chuàng)新，促進(jìn)全面發(fā)展。將考核劃分為理論考核、實踐考核，理論考核分為考核成績，對所學(xué)課程提出問題的數(shù)量和質(zhì)量、問題的歸納總結(jié)、解決問題的方案以及具體的實驗操作；實踐考核分為考核成績，對所學(xué)課程的理解程度的認(rèn)識、對所設(shè)計的項目是否有創(chuàng)新環(huán)節(jié)、實際操作、實施方案、資料搜集整理等部分。在考核的過程當(dāng)中，注重評價方式，將學(xué)生自評、小組評價、全班綜合評價、教師考評相結(jié)合作為最終的考核成績。

（3）理論和實踐的銜接重在專業(yè)技術(shù)銜接，有本有據(jù)可依的就歸結(jié)為教材，通過教材內(nèi)容的改革是實現(xiàn)理論和實踐銜接的最有效的途徑，理論和實踐相關(guān)專業(yè)在課程內(nèi)容上要相互銜接，把中職的實用性、操作性、工具性與職業(yè)的技術(shù)性、創(chuàng)造性、人格化更好地結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容上，要實現(xiàn)科學(xué)的銜接，既避免知識的重復(fù)又要拓展和延伸內(nèi)容，從根本上實現(xiàn)理論和實踐的銜接。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)順序，保證理論和實踐順利銜接。為中職學(xué)生創(chuàng)造一個更大的、更有力的發(fā)展空間。

2通過實例教學(xué)開闊學(xué)生思維

近年來，理論和實踐銜接的中職教學(xué)將理論教學(xué)、考試、技能貫穿起來，起到了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的作用，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的愿望，也為日后有進(jìn)入實踐繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我從事中職教育有10多年了，在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是在實踐教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常遇到意料之中的事情，也會遇到意料之外的事情。例如，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中遇到問題在所難免，有一次學(xué)生拿著一塊電路板問我說：“老師，這塊電路板上的電阻壞了，能給我換塊好的電路板嗎？”這在老師的眼里是極其平常的事情。也就是說多數(shù)學(xué)生都是這種想法，這樣的學(xué)生與高職學(xué)生有很大的差別，差距就在學(xué)習(xí)態(tài)度上，他們沒有意識到就在提出問題的同時，也暴露出學(xué)習(xí)上的最大問題，不是學(xué)不會，而是怎樣學(xué)，怎樣思考，怎樣做，學(xué)生怎樣解決這一問題就是中高職銜接的關(guān)鍵問題所在。這樣的問題我也困惑了一段時間，但就是一次意料之外讓我從困惑之中走了出來。在一次實踐課上，有一名學(xué)生拿著一塊電路板對我說：“老師我把這塊電路板上的一個壞電阻換掉了，真是神奇！我要的效果出現(xiàn)了，老師這可真有意思，我愿意學(xué)習(xí)了。”我趁熱打鐵地說道：“你是好樣的，希望你以后能夠做出更多的東西來，會更有意思的?！边@件事情讓我感到非常驚喜。這就是理論和實踐能夠?qū)崿F(xiàn)順利銜接的充要條件。也就是說： 理論和實踐銜接的條件一是學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是具備學(xué)習(xí)的條件，三是要有一顆學(xué)、做、鉆的恒心。那就是在學(xué)習(xí)上要有一種做點什么的想法，持之以恒，終能見效。但是，并不是所有的學(xué)生都如人意，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有做點什么的想法，這是解決問題的關(guān)鍵。這就要求我們教師在教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行德育，在主題班會上也要進(jìn)行積極的、正確的引導(dǎo)。

當(dāng)然，中高職教育銜接的方法有很多，但在專業(yè)教育上能夠做到順利銜接絕不是一件容易的事情，也是理論和實踐銜接的難點所在。我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析一下，理論和實踐過渡和由中學(xué)直接進(jìn)入高職是截然不同的兩碼事，首先是心理上，理論和實踐銜接，心里感覺不是很順理成章的，不是很亮堂，學(xué)習(xí)的熱情大不如從前，有一種因繼續(xù)升學(xué)而造成的失落感；其次是學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)都好的話豈不都上大學(xué)了嗎？正是因為學(xué)習(xí)上的差距才有的念大學(xué)、高職、中職。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性是一個大問題。一個中職學(xué)生根深蒂固的想法就是因為學(xué)習(xí)不好才上的中職，為什么還去讀高職，這就造成了學(xué)習(xí)上的阻礙，難道高職就比中職強嗎？如此說來，真正能夠把理論和實踐銜接起來的學(xué)生也就屈指可數(shù)。這就有待于我們利用教學(xué)方法的滲透，進(jìn)行德育引導(dǎo)，逐步讓思想落后的學(xué)生趕上，盡快地進(jìn)入實踐的學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)改革勢在必行，專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點逐漸轉(zhuǎn)向就業(yè)需求

（1）按電工崗位設(shè)置電工技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容，鏈接工學(xué)交替。以職業(yè)技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立理論和實踐銜接直通車。中職教師在課堂上，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中專的理論知識，在實踐操作上和理論真正地銜接起來。究其原因為兩點：一是讓中職學(xué)生在完成本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在學(xué)理論課程上精力有限，時間也有限，也就是說理論和實踐并重，幾乎不可能；二是讓中職學(xué)生學(xué)更深更多的課程，即便可能也有些勉為其難，二者如何銜接也就通過實踐操作這一通道了。因為實踐操作沒有知識層次的界限，實踐操作對知識水平要求不高，只要有興趣學(xué)就可以做得到。所以說實踐操作是實現(xiàn)理論實踐銜接的直通車。

實踐操作既然是職業(yè)教育的直通車，那么我們怎樣來駕馭這趟車，怎樣利用這趟車呢？是直接擺在我們眼前的一個問題，我們怎樣解決呢？是真的要解決實踐操作問題呢，還是通過實踐操作來觸發(fā)中職學(xué)生生活的向往，既而走進(jìn)職業(yè)教育的殿堂？后者是我們的最終愿望。先解決中職實踐操作通車，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)贏得了時間，也就是節(jié)省了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間，我認(rèn)為這也是一種成功的教學(xué)方式。

對于任何事情不能操之過急，否則會犯拔苗助長的錯誤。實踐操作實現(xiàn)職業(yè)教育直通的同時，也不失時機(jī)地灌輸些理論知識，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，但理論知識的深廣度要有所選擇，也就是對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮了之后留給中職的學(xué)生學(xué)；壓縮的含義是理論知識難度要降低，廣度要縮小，學(xué)一學(xué)淺顯易懂的知識，這些東西學(xué)會了也就基本實現(xiàn)了實踐與理論上的銜接。

（2）實踐與理論銜接的難點。我們要在教學(xué)的過程當(dāng)中，逐步摸索出實踐與理論銜接最有效和最合理的教學(xué)方法，中職教學(xué)如果能夠向理論邁出一小步，就是實踐與理論銜接的一大步。我們要想建立這一職業(yè)教學(xué)體系，就必須實現(xiàn)實踐與理論專業(yè)的設(shè)置的統(tǒng)一，在這個有力前提的保證下，實踐與理論的銜接才有可能實現(xiàn)，否則實踐與理論專業(yè)教育的銜接也只能限于專業(yè)知識的銜接，也就是學(xué)習(xí)上的互通。但現(xiàn)今實踐與理論銜接的難點就是教學(xué)內(nèi)容不一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容也很難實現(xiàn)互通，真正實現(xiàn)實踐與理論的銜接就必須改革專業(yè)設(shè)置，專業(yè)及專業(yè)教學(xué)課程一致，區(qū)別在于學(xué)習(xí)內(nèi)容有深有淺。同樣的內(nèi)容，中職學(xué)生學(xué)得淺一些，但也要學(xué)有難度的知識，這樣才能順利實現(xiàn)實踐與理論的銜接。endprint