作者簡介：柴愛平，男，漢族，陜西榆林人，中共黨員，本科，副教授，專業(yè)帶頭人，武威市骨干教師。

摘要：課程是高職學(xué)校的產(chǎn)品，也是高職學(xué)校的靈魂。課程建設(shè)與改革是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，其難度自然不言而喻。本文以“電子電路分析與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)為背景，介紹了開發(fā)的思路與方法，希望能夠給讀者以借鑒。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)；思路；方法

在生源日趨緊張，高職學(xué)校面臨重新洗牌的今日，提高核心競爭力是高職學(xué)校生存和發(fā)展的唯一選擇。競爭力其實(shí)就是學(xué)校在同類院校中的學(xué)術(shù)地位，這個(gè)地位不是靠乞討得來的，是靠品牌專業(yè)爭來的。講專業(yè)建設(shè)必須講課程建設(shè)，課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展中必須重視的關(guān)鍵問題，那是因?yàn)檎n程是專業(yè)的細(xì)胞，一個(gè)學(xué)?？梢詻]有專業(yè)但不能沒有課程，若干課程的有序組合就可以形成專業(yè)，一系列特色鮮明、富有成效的課程將賦予專業(yè)靈魂并轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的品牌。

課程始終處于人才培養(yǎng)的核心地位。課程開發(fā)與設(shè)計(jì)是一種綜合教學(xué)各個(gè)要素的綜合設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)計(jì)劃和整套操作，這就要求課程設(shè)計(jì)必須關(guān)注三個(gè)基本問題，即課程要素始終處于運(yùn)動(dòng)之中；課程結(jié)構(gòu)要素之間存在聯(lián)系；課程功能要素和作用大于要素自身。

高職學(xué)校培養(yǎng)的是高端技能型人才，傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”的授課方式已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以提高學(xué)生分析問題、解決問題及可持續(xù)發(fā)展的能力。“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程構(gòu)建與設(shè)計(jì)，通過對(duì)知識(shí)的“解構(gòu)”與“重構(gòu)”有效地解決了上述問題，真正地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。

一、“基于工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

工作任務(wù)分析—典型工作任務(wù)確定—行動(dòng)領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換—學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。這個(gè)過程是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的過程，它的起點(diǎn)是市場調(diào)研，要通過校企雙方參加的論證會(huì)，對(duì)原來的學(xué)科課程體系進(jìn)行“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，重新確定一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)化的、能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程要通過多個(gè)學(xué)習(xí)情境來實(shí)現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成多個(gè)“小型”的主題學(xué)習(xí)單元。設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)演繹的過程。許多教師為如何設(shè)計(jì)情境而絞盡腦汁，課程改革遇到的最大困難也歸至于此。歸結(jié)為如何選擇載體、確定幾個(gè)單元、完成哪些內(nèi)容。對(duì)于載體的問題對(duì)專業(yè)課程一般可選擇項(xiàng)目、案例、模塊、任務(wù)等，而對(duì)于基礎(chǔ)課程可以是活動(dòng)、問題等。但無論是什么課程都應(yīng)該把握這樣一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，就是完成了一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)就完成了本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，通俗一點(diǎn)講就是學(xué)習(xí)了一個(gè)情境就學(xué)習(xí)了一遍本門課程。而多個(gè)情境的設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡單的重復(fù)和疊加，而是為了類比、演繹、歸納其中的規(guī)律和要點(diǎn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、可持續(xù)發(fā)展的能力。對(duì)于情境的數(shù)量應(yīng)該是大于等于三的，原因在于：一個(gè)不具有對(duì)比性，兩個(gè)具有偶然性，三個(gè)或三個(gè)以上的情境才能完成“信息隱喻、情境類比、意義建構(gòu)”的進(jìn)步，就是所謂的“三生萬物”。完成的內(nèi)容要把握三個(gè)原則：可遷移性、可替代性、可操作性。可遷移性強(qiáng)調(diào)載體內(nèi)容應(yīng)具有范例的特征使學(xué)生可以舉一反三?？商娲詮?qiáng)調(diào)要有規(guī)律性、普適性?？刹僮餍灾傅氖乔榫硟?nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)上要因地制宜，在經(jīng)濟(jì)上要開源節(jié)流。

同一門課程的載體可能有十幾種，這樣情境設(shè)計(jì)就有十幾種可能，因此，在情境設(shè)計(jì)上要考慮到教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性與經(jīng)濟(jì)性，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際的軟硬件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能太高也不能太低。

二、“電子電路分析與應(yīng)用”課程開發(fā)

“電子電路分析與應(yīng)用”課程是武威職業(yè)學(xué)院能源工程系光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的一門崗位基本領(lǐng)域課程。

1開發(fā)思路

以“一條主線（培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主線）、雙科結(jié)合（模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)）、課證融通（電子產(chǎn)品裝接工中級(jí)職業(yè)資格證書）”為思路，以作品為載體，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)思路，進(jìn)行開發(fā)。

2行動(dòng)領(lǐng)域分析

從業(yè)人員通過識(shí)讀電路圖，根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求采購電子元件，判斷元件質(zhì)量，根據(jù)裝配圖正確安裝元件、焊接、調(diào)試及維修，自覺遵守安全和各種技術(shù)規(guī)范，對(duì)完成的工作進(jìn)行必要的記錄與存檔，自覺遵守安全生產(chǎn)規(guī)定和企業(yè)6S管理制度。

3學(xué)習(xí)目標(biāo)

本課程將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過完成完整作品逐漸培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)方面的技能，初步形成解決

生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際問題的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到電子裝接工（中級(jí)）水平，為今后取得高級(jí)資質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

4情境設(shè)計(jì)

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由六個(gè)學(xué)習(xí)情境組成，以產(chǎn)品作為載體，各學(xué)習(xí)情境之間呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，符合認(rèn)知規(guī)律即由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則。總體設(shè)計(jì)見下表：

5教學(xué)方法與手段

在教學(xué)中主要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、討論法、小組匯報(bào)演示法等教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在“做中學(xué)、學(xué)中做”實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。學(xué)習(xí)的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。

6考核

考核采取過程考核、三級(jí)抽考（學(xué)院、系部、專業(yè)）和結(jié)果考核（期末考核）相結(jié)合的考核方法，期中過程考核又分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。主要考核學(xué)生的通用技能和專業(yè)技能；期末考核主要檢查學(xué)生對(duì)基本理論、基本概念的掌握情況以及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

在課程開發(fā)的過程中，始終貫徹“基于工作過程系統(tǒng)化”的理念，認(rèn)真貫徹“一條主線、三級(jí)抽考、實(shí)踐第一”的教育教學(xué)思想。下一步完成教學(xué)資源庫的建設(shè)，最終可以將課程開發(fā)為一門精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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（模擬）

學(xué)習(xí)情境二

（模擬）

學(xué)習(xí)情境三

（模擬）

學(xué)習(xí)情境四

（數(shù)字）

學(xué)習(xí)情境五

（數(shù)字）

學(xué)習(xí)情境六

（數(shù)字）

電子電路分析與應(yīng)用

直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

功率放大電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

低頻信號(hào)源的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

數(shù)碼顯示器的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

簡易搶答器的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試

報(bào)警器的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試endprint