任志剛

“板塊教學(xué)”就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的、而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也叫“板塊”，教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。

它和以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路是“線性”的，基本上是開(kāi)講，一個(gè)段一個(gè)段地分析，然后小結(jié)課文特點(diǎn)。而“板塊式”思路是呈“塊狀”的。這種塊狀設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)生的活動(dòng)，著眼于能力的訓(xùn)練，以“板塊”來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)。

我校在踐行“板塊”教學(xué)時(shí)，一直追求“簡(jiǎn)約、高效“的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、力求簡(jiǎn)約：內(nèi)容精選 目標(biāo)精準(zhǔn) 板塊精簡(jiǎn)

返璞歸真，刪繁就簡(jiǎn)，以生為本，注重實(shí)效的語(yǔ)文課，應(yīng)該是簡(jiǎn)約語(yǔ)文教學(xué)的追求目標(biāo)。簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂并不簡(jiǎn)單。它是一種課堂感受，力求簡(jiǎn)約排斥隨意，它應(yīng)該是一種精湛設(shè)計(jì)。力求簡(jiǎn)約拒絕低效，是一種高效整合。此外簡(jiǎn)約不是無(wú)為，它是一種語(yǔ)文教學(xué)高境界。

簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)——課堂價(jià)值，回歸本體——語(yǔ)文學(xué)習(xí)，回歸落點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展。力求簡(jiǎn)約課堂要求我們做到以下三點(diǎn)：

1.精選內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，就教學(xué)的有效性而言，教什么比怎么教更重要。語(yǔ)文學(xué)科的教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)教材作“二度開(kāi)發(fā)”。由于教學(xué)時(shí)間有限，我們應(yīng)當(dāng)選擇最有教育價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的選擇最有價(jià)值的內(nèi)容并不是說(shuō)我們可以隨意改變教材，也不是說(shuō)可以隨便刪減教材，而是思考我的學(xué)生究竟需要什么，然后根據(jù)具體學(xué)情，有意將某一部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)本班學(xué)生獲得知識(shí)和能力的“增量”。內(nèi)容的呈現(xiàn)，不但要有利于“教”，而且要有利于“學(xué)”，能根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的性質(zhì)和特點(diǎn)，合理選擇有效的教學(xué)模式。精選教學(xué)內(nèi)容，首先要注意對(duì)課文的內(nèi)容要聚焦、理線；其次要關(guān)注課內(nèi)外資源有機(jī)整合。

2.精準(zhǔn)目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)要相對(duì)集中。語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)三種功能，陳述的是學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是教師的教學(xué)意圖；陳述的不僅是具體、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)直指語(yǔ)文課程目標(biāo)。我們應(yīng)真切理解三維目標(biāo)，宏觀上要加強(qiáng)知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)整合。微觀上要使教學(xué)目標(biāo)在細(xì)節(jié)處落實(shí)，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上。

3.精簡(jiǎn)板塊。語(yǔ)文課堂教學(xué)要瘦身，讓學(xué)于生，讓課堂不斷顯現(xiàn)出層次推進(jìn)的態(tài)勢(shì)，必須積極落實(shí)板塊式的整體架構(gòu)，立體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！鞍鍓K”是比較集中而又相對(duì)獨(dú)立，由問(wèn)題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。一般根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)2-3個(gè)板塊，形成推進(jìn)之勢(shì)。

二、崇尚高效：品關(guān)鍵詞句 析言語(yǔ)形式 悟表達(dá)方法

朱光潛先生曾在《談文學(xué)》一書中，談及文學(xué)與語(yǔ)文，有這樣的一段話：從前我看文學(xué)作品，攝引注意的是一般人所說(shuō)的內(nèi)容。如果它所寫的思想或情感本身引人入勝，我便覺(jué)得它好，根本不注意它的語(yǔ)言文字如何。反正語(yǔ)文是過(guò)河的橋，過(guò)了河，橋的好壞就不用管了。近年來(lái)，我的習(xí)慣已完全改過(guò)。一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語(yǔ)文。如果它在這方面有毛病，我對(duì)它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的詞藻，存心裝飾的文章令我嫌惡；我所要求的是語(yǔ)文的精彩妥帖，心里所要的說(shuō)的與手里所寫出來(lái)的完全一致，不含糊也不夸張，最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢?。那一句話只有那一個(gè)說(shuō)法，稍加增減更動(dòng)，便不是那么一回事……這種精確妥帖的語(yǔ)文頗不是易事，它需要尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎。

這段話道出了“語(yǔ)文”之位“語(yǔ)文”的全部奧秘，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教師的座右銘。學(xué)生學(xué)了我們的語(yǔ)文課程，倘若真正做到了朱先生所說(shuō)的“語(yǔ)文的精確妥帖”，則我們語(yǔ)文課堂的有效性則不言而喻了。在這方面，應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：

1.品析關(guān)鍵詞句，體味文字的表情達(dá)意

所謂關(guān)鍵詞句，就是指對(duì)文章表情達(dá)意最關(guān)緊要和能夠在關(guān)系結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞句。抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。理解詞語(yǔ)和句子既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞句能引發(fā)相關(guān)話題突顯課文內(nèi)容，要通過(guò)關(guān)鍵詞句和主要內(nèi)容去把握課文表達(dá)了什么樣的思想感情。品析關(guān)鍵詞句有兩個(gè)誤區(qū)：⑴有的時(shí)候，我們僅僅把品析關(guān)鍵詞句當(dāng)做一種教學(xué)策略，一種推進(jìn)課堂教學(xué)的法寶。沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)到它在表情達(dá)意方面的重要性，因此課堂中出現(xiàn)了“淺讀”“平滑”等現(xiàn)象。⑵有的時(shí)候，我們習(xí)慣把一個(gè)孤零零的詞語(yǔ)拿出來(lái)讀出什么感情來(lái)，感情離不開(kāi)課文，只有指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去有感情朗讀課文，才能使學(xué)生得到文本的精髓，得到情感的調(diào)動(dòng)，達(dá)到生本間的對(duì)話。

2.關(guān)注言語(yǔ)形式，體察文章的表達(dá)效果

語(yǔ)文課不應(yīng)該是教課文，而應(yīng)該用課文教語(yǔ)文。咬文嚼字，是教母語(yǔ)的傳家寶。如果課堂中除了品詞析句，還是品詞析句，學(xué)生記住的可能就是課文內(nèi)容和個(gè)別詞句。語(yǔ)文是什么？就是學(xué)習(xí)遣詞造句的精確妥帖。我們語(yǔ)文教學(xué)的奧秘就藏在言語(yǔ)形式里。發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)形式，關(guān)注言語(yǔ)形式，深入言語(yǔ)形式，從而把握它的奧秒，學(xué)習(xí)的它的藝術(shù)，這就是語(yǔ)文教學(xué)的最主要的任務(wù)。作者有時(shí)不把自己的觀點(diǎn)、情感明明白白、干干脆脆地直說(shuō)出來(lái)，而是悄悄地將其滲透進(jìn)言語(yǔ)形式，從而達(dá)到讓讀者于不知不覺(jué)間接受她的立場(chǎng)觀點(diǎn)的目的?！秺A竹桃》《沙漠中的綠洲》《灰椋鳥》（短促的語(yǔ)言，形成有力的節(jié)奏，傳遞一種熱烈壯觀的場(chǎng)面。反過(guò)來(lái)說(shuō)，這樣的熱烈、壯觀的場(chǎng)面的呈現(xiàn)與這樣的言語(yǔ)形式是密不可分的）為例。我們語(yǔ)文教師在教課文的時(shí)候，就是要有意識(shí)地通過(guò)課文的言語(yǔ)形式去挖掘、發(fā)現(xiàn)滲透在其中的思想感情，特別要弄明白它是怎樣滲透的。

（下轉(zhuǎn)第89頁(yè)）endprint