孫楊

【摘 要】對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造和維修》課程而言，在探究其整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量遵循其職業(yè)能力形成的規(guī)律，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域等特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)的進(jìn)一步確定，同時(shí)要提出適當(dāng)?shù)?、符合課程特點(diǎn)的項(xiàng)目化改造思路與方法。本文主要通過(guò)對(duì)《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程在項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用的介紹，展開進(jìn)一步的討論與研究。

【關(guān)鍵詞】汽車底盤構(gòu)造與維修；項(xiàng)目化；課程改造

引言

隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)汽車的保有量也呈現(xiàn)出迅猛的增長(zhǎng)趨勢(shì)，因此對(duì)汽車維修方面的高端技能型人才也有很大的需求。出于這種情況，交通運(yùn)輸部協(xié)同教育部等相關(guān)部門根據(jù)汽車維修行業(yè)的具體情況，制定出了一套針對(duì)汽車運(yùn)用于維修專業(yè)領(lǐng)域的技能型人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)在于對(duì)汽車維修技術(shù)性人才的培養(yǎng)，希望可以更好的縮小汽車維修業(yè)在服務(wù)理念、維修技術(shù)與服務(wù)設(shè)施方面與消費(fèi)者在需求上的差距。加上國(guó)家的高度重視，更好的為中等職業(yè)教育的發(fā)展和改革指明了方向，對(duì)于中職院校而言，應(yīng)該對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的檢討，加大對(duì)職業(yè)教育模式的改革速度，形成一套適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)可以積極的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、內(nèi)容、模式和體系，實(shí)現(xiàn)課程的項(xiàng)目化改造，完善教育模式。

1.項(xiàng)目化改造的必要性

1.1中職院校的學(xué)生思想比較活躍，同時(shí)擁有比較強(qiáng)的形象思維能力，加上自身活潑好動(dòng)，但是欠缺一定的抽象思維能力，而且普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較差，缺乏創(chuàng)新精神和自我控制能力。

1.2原有的《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程教學(xué)模式相對(duì)陳舊，單調(diào)的文字?jǐn)⑹龊统橄蟮亩S圖形是汽車結(jié)構(gòu)理論教學(xué)的主要內(nèi)容，其次是對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用，這種先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式很容易使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)抵觸心理。

1.3在實(shí)踐教學(xué)中，理論和實(shí)踐的老師并不是同一個(gè)老師，這樣就使得理論和實(shí)踐的內(nèi)容出現(xiàn)很大的分歧，這樣就不能發(fā)揮出理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)效果，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后不能加強(qiáng)實(shí)踐操作的能力，就會(huì)影響學(xué)生在畢業(yè)后從事崗位工作的效果，也不能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.課程項(xiàng)目化的改造思路

2.1課程定位要明確

對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與維修》這門課程而言，主要是繼《機(jī)械制圖》、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除》等專業(yè)課程之后才開設(shè)的一門專業(yè)技能核心課程，這門課程主要對(duì)之前的課程所培養(yǎng)的能力進(jìn)行一定的應(yīng)用，也為之后的汽車故障診斷與排除、汽車使用性能的檢測(cè)以及汽車維修技術(shù)等內(nèi)容奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

2.2課程教學(xué)目標(biāo)要明確

對(duì)于這門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和項(xiàng)目等要進(jìn)行更準(zhǔn)確的定位，還要進(jìn)行深入到企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研和座談，在取得多方專家的意見之后，可以加強(qiáng)對(duì)該課程所面向的崗位與工作能力的了解，從而更好的確定該課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)目標(biāo)。通過(guò)相關(guān)方面的調(diào)研，提出了以下幾點(diǎn)具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2.1能力目標(biāo)

可以更好的對(duì)汽車底盤構(gòu)造和原理進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)汽車底盤故障和汽車常見故障現(xiàn)象來(lái)分析與判斷出現(xiàn)故障的原因，應(yīng)用相關(guān)技術(shù)原理解決故障。

2.2.2知識(shí)目標(biāo)

可以對(duì)汽車工具、維修設(shè)備和檢測(cè)儀器等操作與使用方法進(jìn)行掌握，更好的熟悉和掌握汽車相關(guān)技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的工作，對(duì)汽車常見故障現(xiàn)象和分析方法進(jìn)行了解與掌握。

2.2.3素質(zhì)目標(biāo)

加強(qiáng)對(duì)安全操作和安全生產(chǎn)意識(shí)的重視，使學(xué)生可以在今后的工作中養(yǎng)成一個(gè)細(xì)致與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)自身責(zé)任感。

2.3課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《汽車底盤構(gòu)造與維修》這門課程可以汽車的底盤和各種大修工作任務(wù)為基點(diǎn)的課程項(xiàng)目化的改造，將幾個(gè)子項(xiàng)目綜合在一起，使對(duì)汽車底盤的維修這部分內(nèi)容貫穿在全部的教學(xué)內(nèi)容中。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，工作任務(wù)要根據(jù)學(xué)生自身的條件進(jìn)行合理安排。

在對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，要根據(jù)相對(duì)應(yīng)的工作崗位和專業(yè)核心技術(shù)作為主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以工作的內(nèi)容與崗位的要求作為依據(jù)，以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中涉及到的知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，使用行動(dòng)導(dǎo)向的方法進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)技能有效的轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練內(nèi)容。

3.課程項(xiàng)目化教學(xué)的方法

在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)方法的安排，對(duì)于教學(xué)的組織模式可以使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)和范例教學(xué)。其次是在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中注意幾點(diǎn)要求：首先是要由教師提出任務(wù)，對(duì)汽車底盤構(gòu)造與作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其次由學(xué)生分組，然后由各小組制定計(jì)劃展開工作和項(xiàng)目的研究，學(xué)生自行實(shí)施與操作，最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也要強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從課本中獨(dú)立學(xué)習(xí)與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

4.總結(jié)

通過(guò)相關(guān)實(shí)踐證明，在《汽車底盤構(gòu)造與維修》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)，更適合學(xué)生的特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。不過(guò)要想更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的效果，還是需要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接與配合，要有更加配套的教材和設(shè)備。就現(xiàn)在的教學(xué)情況而言，可以使用分組實(shí)施、校本教材與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)等方法，彌補(bǔ)教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）