閱讀經(jīng)典詩(shī)詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

王亞娟

【摘 要】學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，既是對(duì)民族文化精髓的傳承，也是陶冶學(xué)生情趣，豐富學(xué)生語(yǔ)文積淀的重要途徑。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華?！惫旁?shī)詞的閱讀教學(xué)，是對(duì)學(xué)生人文的助長(zhǎng)、哲理的啟迪、潛能的誘發(fā)和生命的關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典詩(shī)詞；語(yǔ)文素養(yǎng)

古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，其短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，有時(shí)甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換都能產(chǎn)生意想不到的效果。這些千錘百煉的詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，寫作技能的訓(xùn)練，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)資源。

一首詩(shī)詞，一段史

中華民族五千年文明史，無(wú)數(shù)詩(shī)人通過(guò)具體、生動(dòng)、典型的藝術(shù)形象，多角度展示了廣闊而復(fù)雜的社會(huì)生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)風(fēng)尚及歷史發(fā)展趨勢(shì)的無(wú)比珍貴的“史詩(shī)”。詩(shī)詞如林，蔚為大觀，可以說(shuō)，一首詩(shī)詞，就是一段歷史的見證。

1935年9月的一個(gè)深夜，杰出的詩(shī)人與領(lǐng)袖——毛澤東坐在煤油燈下回首長(zhǎng)征漫漫征程。長(zhǎng)征即將獲得勝利，他想到了這樣的場(chǎng)景：翻閱終年積雪的岷山、趟過(guò)水流湍急的大河、穿越茫茫無(wú)際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩(shī)人心潮澎湃，揮筆寫下一首悲壯、激昂的《七律·長(zhǎng)征》。56個(gè)字，負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千種艱難險(xiǎn)阻，飽含著中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。

雖然說(shuō)歷史和語(yǔ)文不可能整合成一個(gè)學(xué)科，但當(dāng)前的“新課標(biāo)”要求“大語(yǔ)文”，就是要求語(yǔ)文與其他文科的學(xué)科結(jié)合，與生活中的“語(yǔ)文”結(jié)合。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，結(jié)合此詩(shī)的寫作背景，把詩(shī)和史融合，通過(guò)作者形象的語(yǔ)言，鮮明、深刻的觀點(diǎn)，全面了解萬(wàn)里長(zhǎng)征這段歷史，將紅軍的高尚情操深深烙印在每個(gè)學(xué)生的心中，能讓學(xué)生站在歷史廣闊的背景上審視人生，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

一首詩(shī)詞，一幅畫

蘇東坡說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！苯?jīng)典古詩(shī)詞所創(chuàng)造的意境不僅優(yōu)美，創(chuàng)設(shè)的畫面色彩也十分鮮明，在引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過(guò)動(dòng)筆來(lái)感悟詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步在腦海中展現(xiàn)出詩(shī)詞的優(yōu)美意境，品味詩(shī)詞的美。

《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令，詞人用詞簡(jiǎn)練，只選取幾個(gè)片斷，將移動(dòng)的風(fēng)景和自己怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時(shí)的幸福美滿的心境，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”，整首詞不事雕琢，飽含的自然之美躍然紙上。

教學(xué)時(shí)，通過(guò)邊讀邊想象，品出大自然美麗而壯觀的畫面：李清照和她的朋友們，因?yàn)橛^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)檎`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。整首詞組成了一幅活動(dòng)的畫，也使我們看到了一個(gè)完全沉醉了、無(wú)憂無(wú)慮的、活潑甚至貪玩的李清照。反復(fù)誦讀整首詞后，在理解其意、體會(huì)其情感的基礎(chǔ)上，用具體的、生動(dòng)的語(yǔ)言把詩(shī)詞背后所描繪的那幅美麗的畫面展現(xiàn)出來(lái)，這是一件非常有意思的事情。

一首詩(shī)詞，一份情

在中國(guó)古典詩(shī)詞中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物形象和畫面都蘊(yùn)藏著作者的主觀感情。我們?cè)诟惺茉?shī)歌的畫面美和意境美的同時(shí)，更要以此途徑去把握詩(shī)歌的思想感情，實(shí)現(xiàn)讀者和文本的對(duì)話，和作者的對(duì)話，更深地體悟出詩(shī)家動(dòng)人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。

唐代柳宗元的《江雪》這首詩(shī)，描繪出一幅肅穆感人的雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)的立意是很高遠(yuǎn)的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在把握全詩(shī)所描繪的畫面和表現(xiàn)的意境基礎(chǔ)上，從每一個(gè)字去揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人內(nèi)心情感，學(xué)生通過(guò)朗讀，發(fā)現(xiàn)全詩(shī)短短20個(gè)字，字字都浸透著老漁翁難言的孤獨(dú)，每一行詩(shī)的第一個(gè)字，即“千萬(wàn)孤獨(dú)”更體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈內(nèi)心情感。一首詩(shī)，一份情如果說(shuō)，“漫天飛雪”是詩(shī)人所描繪的景色圖，那么，這“千萬(wàn)孤獨(dú)”就是詩(shī)人借這景色所抒發(fā)的真情！

一首詩(shī)詞，一首歌

在古代，凡是詩(shī)詞佳作，都在民間廣泛傳唱。詩(shī)言其志，歌詠其聲，詩(shī)歌共鳴，文學(xué)與藝術(shù)交相輝映。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)唱來(lái)欣賞古詩(shī)，感受語(yǔ)言的美和旋律的美。教學(xué)中，通過(guò)播放古詩(shī)的吟唱錄音，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂，或者讓學(xué)生在體會(huì)古詩(shī)意境的基礎(chǔ)上唱出詩(shī)的韻味。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情，鑒于課文是以“文包詩(shī)”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，古詩(shī)意思也巧妙地飽含在了淺顯的白話文中，學(xué)生在很容易就理解了詩(shī)歌的意境，對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感也有一定領(lǐng)悟。

“感人心者，莫乎于情”，課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的是情，打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的是情，震撼學(xué)生心靈的仍然是情。當(dāng)孟浩然依依不舍地登上小船，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天盡頭時(shí)，一曲婉轉(zhuǎn)悅耳的《黃鶴樓送孟浩然》隨之而來(lái)，此時(shí)的李白對(duì)友人的無(wú)限眷戀之情達(dá)到最高點(diǎn)。在聆聽的過(guò)程中，學(xué)生如見其人、如聞其聲，完全沉浸于詩(shī)人所描繪的詩(shī)境之中，內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情也被最大限度地激發(fā)出來(lái)。

不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，詩(shī)言志，詩(shī)傳情。閱讀經(jīng)典詩(shī)詞，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。語(yǔ)文這門學(xué)科博大精深，中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞文化底蘊(yùn)深厚，作為我們一線語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的方法上也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運(yùn)用，才能收到更好的效果，扎扎實(shí)實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳潔平，徐衛(wèi)東.《品味“詩(shī)”中的歷史》.2013.11

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)）endprint