陸可愛(ài)

“巧目倩兮，美目盼兮”。好的題目或如深谷幽湖，使人忘俗；或明眸一睞，韻味無(wú)窮。一個(gè)好的題目能喚起閱卷老師閱讀文章的興趣和沖動(dòng)，使他“心動(dòng)思凝一瞥間”，下筆給高分。

1.來(lái)點(diǎn)反常。故意用違背常理邏輯的語(yǔ)句作題目的方法。該類(lèi)題目能激發(fā)讀者的閱讀興趣，有想一氣呵成讀完全文，誓要弄個(gè)水落石出方可罷手的奇效。如《藍(lán)樹(shù)葉》這個(gè)題目，既新穎又能吸引讀者往下讀。樹(shù)葉一般都是綠色的，怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讀完文章后才知道，“我”畫(huà)樹(shù)葉時(shí)因沒(méi)有綠色蠟筆而向同桌借，但同桌不給，“我”只好把樹(shù)葉涂成了藍(lán)色。作者擬題目時(shí)有意用了反常手法。

2.用點(diǎn)反語(yǔ)。反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話(huà)，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。運(yùn)用反語(yǔ)手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。如《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》，家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

3.套點(diǎn)公式。讓數(shù)學(xué)公式走進(jìn)作文，置于首行做標(biāo)題，具有直觀(guān)、醒目等特點(diǎn)，經(jīng)常能收到純語(yǔ)言文字難以達(dá)到的出奇制勝之效。如《目標(biāo)+拼搏=成功》，該題將成功的兩個(gè)要素“目標(biāo)”和“拼搏”相加得出“成功”的答案，緊扣“成功的秘訣”話(huà)題，形式新穎，很能吸引讀者的眼球。其他的如《現(xiàn)代人=長(zhǎng)×寬×高》《置疑公式：才能+機(jī)遇=成功》等都有引人效果。

4.給點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲語(yǔ)言，在題目中運(yùn)用間隔號(hào)、破折號(hào)、連詞等可達(dá)到文題標(biāo)新立異的良效。如《紅頭繩——母愛(ài)》一根細(xì)細(xì)的紅頭繩將一對(duì)身處逆境中的母女倆緊緊相連，書(shū)寫(xiě)了人世間一段感天動(dòng)地的摯愛(ài)親情，題目擷取了這根具體可感的“紅頭繩”并用破折號(hào)將它與幸福的根源“母愛(ài)”巧妙地連接起來(lái)，形美意佳。

5.取點(diǎn)諧音。針對(duì)一篇歹徒搶劫銀行，一位青年上前與之搏斗，而有一些人卻圍觀(guān)不助的新聞，有的同學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，擬題為《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》，用了諧音法，把兩種不同的態(tài)度并列在一起，令人耳目一新。如果擬成《〈街頭一幕〉讀后感》《贊見(jiàn)義勇為精神》《談世界觀(guān)》等，就顯得一般，讀者看到題目后就不想看正文了。

6.拿點(diǎn)借用。對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)名以及成語(yǔ)俗語(yǔ)等進(jìn)行借用或改造，使之成為文章的題目，這就是借用。這樣的題目顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，引人喜愛(ài)。如《有多少愛(ài)可以重來(lái)》借用歌名巧妙地傳達(dá)作者年少時(shí)因未能理解、珍惜奶奶對(duì)自己的愛(ài)而深深的愧疚與懊悔，該題讀來(lái)蕩氣回腸、情意綿綿。《何以解憂(yōu)，唯有摯友》套用了詩(shī)句“何以解憂(yōu)，唯有杜康”，此標(biāo)題讀來(lái)朗朗上口、獨(dú)出機(jī)杼，巧妙地表達(dá)了自己對(duì)友誼的珍視。

7.換點(diǎn)比擬。用比喻和擬人等修辭手法擬題，也能使人耳目一新，惹人喜愛(ài)。如《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”比喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味；《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》，前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

8.想點(diǎn)對(duì)偶。巧用對(duì)偶能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如《榜上無(wú)名，腳下有路》巧用對(duì)偶，句式工整，讀來(lái)鏗鏘有力，從中我們可以強(qiáng)烈地感受到作者那份堅(jiān)定與執(zhí)著，對(duì)未來(lái)幸福生活充滿(mǎn)著熱切的企盼。

9.造點(diǎn)懸念。這就是故意用違背常理邏輯的語(yǔ)句作題目的方法。這種題目能激起讀者的興趣，有想一口氣把全文讀完弄個(gè)水落石出的效果。如《感謝車(chē)禍》，“車(chē)禍”為什么還要感謝呢？讀者急于想從文中看個(gè)究竟?？梢砸怨稚鷳?，如《100分，我恨你》《行走的癱瘓女》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺(jué)制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問(wèn)制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》《名譽(yù)：鎖鏈？項(xiàng)鏈？》《誰(shuí)偷走了我的孩子？》

10.拼點(diǎn)組合。將相關(guān)的或不相關(guān)的詞語(yǔ)并列起來(lái)做題目，既能使題目簡(jiǎn)潔明確醒目，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，給人以思路明晰之感，必要時(shí)還可將題目分解成幾個(gè)小標(biāo)題。如《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》《詞人·酒徒·釣客》《親情與明理》《瞬間與永恒》《不以物喜不以己悲》《感性和理性》《情系心生境由心造》。

11.留點(diǎn)時(shí)尚。擬用當(dāng)前流行的詞語(yǔ)作題，能一下子拉近與讀者的距離，使讀者有一種親近感而產(chǎn)生閱讀欲。如《李白上網(wǎng)》，這不禁使人要問(wèn)，李白怎么會(huì)上網(wǎng)，上什么網(wǎng)等，從而想看個(gè)結(jié)果。其他的如《QQ城風(fēng)波》《給韓寒讓出一條道》等，無(wú)不撩起讀者閱讀的心緒。

新鮮而引人的擬題方法不止以上這些“金點(diǎn)”，還需師生們加以探索。

（作者單位：江蘇濱海縣三中）endprint