閆超亞，潘薪竹

（1.河南科技學院 外國語學院，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.西華師范大學 外國語學院，四川 南充 637002）

國內(nèi)CBI應用于外語教學研究述評

閆超亞1，潘薪竹2

（1.河南科技學院 外國語學院，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.西華師范大學 外國語學院，四川 南充 637002）

以內(nèi)容為依托的教學理念（content-based instruction，CBI）為我國的外語教學提供了新的思路和方法。文章通過文獻分析法對1994年至2013年關于CBI教學理念應用于外語教學的相關研究進行分類和歸納，以了解其研究現(xiàn)狀以及存在的問題，為后續(xù)的研究提供借鑒和參考。

CBI；外語教學；述評

一、引言

由于中國經(jīng)濟飛速發(fā)展和對外交往的深入，國家對外語的需求從簡單工具性走向多元化，急需跨學科和復合型人才。CBI教學理念在培養(yǎng)學習者應用能力方面具有獨特優(yōu)勢，其在外語教學中的應用也取得了顯著成績。1994年，王士先通過探討CBI在中國外語教學中應用的可能性，首次向國內(nèi)學者介紹CBI基本概念和原始模式。此后CBI以其在外語教學上的優(yōu)勢逐漸成為國內(nèi)外語教育者關注的焦點。

本文首先介紹了CBI教學理念的概念、實施原則和教學模式，然后分析了從1994年到2013年關于CBI應用于外語教學的相關研究，通過歸納和總結梳理出其研究現(xiàn)狀，并找出其存在的問題，為進一步的研究提供借鑒和參考。

二、CBI教學理念概述

CBI教學又被稱為“以內(nèi)容為依托的語言教學”，是把所要學習的目標語言當成一個媒介，通過在課堂中學習其他學科知識來掌握目標語的一種教學理念。其核心觀點是將語言教學基于某個主題或某個學科來進行教學，其教學重點從語言本身的學習轉移到對學科內(nèi)容的學習上。

CBI教學的基本原則是將外語作為學習各種學科內(nèi)容的媒介，使學科內(nèi)容成為語言學習的源泉。CBI教學一般遵循以下四個基本原則：（1）以學科內(nèi)容知識為主體；（2）采用真實的語言材料；（3）學習新信息；（4）課程設置必須符合不同學生群體的需要。劉集成（2012）在探討CBI教學理念下商務英語教學模式的構建中指出，該教學理念應該遵循以下原則：（1）以學生為主體；（2）聽、說、讀、寫四項相結合；（3）以內(nèi)容為依托；（4）教學內(nèi)容的真實性；（5）學習的直接性。

基于CBI教學的基本原則，常見的CBI教學模式有五種：（1）完全和部分沉浸法；（2）用L2教授專業(yè)課；（3）專業(yè)課加語言教學；（4）基于主題的語言課；（5）經(jīng)常利用內(nèi)容進行操作的語言課。

三、目前國內(nèi)CBI應用于外語教學研究述評

CBI教學理念是建立在認知科學和二語習得的研究之上，具有較強的理論基礎、可實踐性和有效性，為優(yōu)化第二語言或外語的學習提供了新的視角。國內(nèi)學者王士先首先介紹了CBI相關概念及教學模式，從理論上探討了CBI應用到中國外語教學中的可能性。自此，國內(nèi)學者掀起了研究CBI的熱潮。從CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索可知，從1994年到現(xiàn)在，發(fā)表關于CBI應用外語教學研究的論文已有250多篇，研究內(nèi)容也是多種多樣。本文通過文獻分析法，對近年來CBI應用于外語教學研究做出歸納和總結。

1.CBI應用于外語教學的理論探索。CBI教學理念把語言作為學習內(nèi)容的媒介，把內(nèi)容作為學習語言的源泉，在二語和外語教學中取得了顯著成績。國內(nèi)學者對其進行了積極的理論探討，涉及到CBI應用到高職高專的外語專業(yè)教學，CBI在商務英語教學中的應用，CBI在高校大學英語教學中的應用，以及對CBI教學理念本身的研究。在這些文章中，學者大多探討了CBI在中國語境下外語教學中的應用途徑，如顧憶華（2011）通過對比CBI和ESP的共性，基于CBI教學理念對高職高專ESP教學模式進行了探討；劉集成（2012）討論了CBI教學理念下商務英語教學模式的構建；高建（2011）探討了CBI教學模式在我國大學英語的應用；此外還有學者探討了國外的CBI教學實踐對我國雙語教學的啟示（藍楊，2012），以及CBI教學模式和第二語言習得的研究（蔡堅，2002）等。

2.CBI應用于外語教學的實證研究。近年來，關于CBI應用于外語教學的實證研究主要包括以下幾個方面：第一，CBI在具體某個課程中運用的效果，如李雪梅（2011）對基于英語專業(yè)基礎階段實施內(nèi)容為依托的教學改革對學生寫作能力發(fā)展的影響做了系統(tǒng)調(diào)查研究，并提出英語專業(yè)基礎階段內(nèi)容依托課程的必要性和可行性。第二，基于CBI教學理念的教學對學習者產(chǎn)生的影響，如CBI教學對英語學習水平、英語學習策略、學生自我調(diào)控能力的影響（王曉紅，2011）等。第三，基于CBI教學理念的教學對教師的研究，如CBI教學背景下對外語教師知識和教師心理的研究等。第四，對CBI教學理念本身的實證研究，如大學英語CBI主題教學模式有效性的實證研究（曹佩升，2012）等。

四、對CBI外語教學研究現(xiàn)狀的思考

1.CBI外語教學研究存在的問題。從上面對國內(nèi)CBI教學理念應用于外語教學研究的綜述來看，我國CBI模式的應用還處于理論探討、實驗驗證階段，雖然不斷有新的研究成果出現(xiàn)，但國內(nèi)CBI教學理念應用于外語教學的研究還存在一定的問題，值得我們認真反思。

第一，研究對象單一，大多數(shù)研究只是把學習者的學習水平、測試成績、自我監(jiān)控、學習策略的提高作為驗證CBI教學模式有效性的依據(jù)，而忽視了“教師”這一重要因素。第二，對CBI教學理念應用外語教學的研究大都停在理論層面上，實證研究偏少。第三，有些研究得出結論的依據(jù)只有定量數(shù)據(jù)，未經(jīng)過討論便得出該研究的結論性成果，信度較低。

2.對未來CBI外語教學研究的展望。通過以上對國內(nèi)CBI應用于外語教學研究現(xiàn)狀的分析，可以看出，CBI外語教學研究正在受到越來越廣泛的關注，隨著在英語教學中對培養(yǎng)學習者綜合性應用能力的重視，如何加強CBI外語教學的理論和實踐研究，切實提高教學質(zhì)量，將是未來應用語言學和外語教學研究的熱點之一?；谏鲜龇治觯绕涫菍δ壳癈BI外語教學研究中存在問題的分析，可以預測，這方面的研究將會呈現(xiàn)如下趨勢。

第一，在研究內(nèi)容上，涉及的范圍將越來越廣。CBI教學理念在外語教學實施方法上體現(xiàn)了巨大優(yōu)勢，關于此領域的研究不僅涉及到對學習者的研究，更應該擴展到對教師的教學策略各方面的研究，甚至是CBI教材的設計、CBI教學效果測評以及CBI網(wǎng)絡教學資源的研發(fā)等。第二，在研究方法上，將出現(xiàn)多種方法結合并用的局面。實證性研究方法將被越來越多地應用于CBI外語教學研究，材料和數(shù)據(jù)的系統(tǒng)收集與分析將逐步取代個人經(jīng)驗介紹和思辨性討論的主導地位。第三，在研究對象上，研究重點將不再局限于學習主體的研究，教學主體的研究也會有所涉及，如教師的知識發(fā)展等。

[1]蔡堅.第二語言習得與CBI教學模式的研究[J].北京第二外國語學院學報，2002，（109）：13-15.

[2]顧憶華.基于CBI教學理念的高職高專ESP教學模式探討[J].外國語文，2011，（5）：134-137.

[3]藍楊.將語言與學科知識統(tǒng)一于知識框架—澳大利亞CBI實踐隊我國雙語教學的啟示 [J].河北工業(yè)大學學報（社會科學版），2012，（1）：58-63.

[4]雷春林.內(nèi)容教學法（CBI）與復合型外語專業(yè)教學[J].外語電化教學，2006，（109）：32-38.

[5]李雪梅.英語專業(yè)CBI教學改革對學生寫作能力影響的實證研究[J].遼寧行政學院學報，2011，（5）：115-118.

[6]劉集成.CBI教學理念下商務英語教學模式的構建[J].湖南商學院學報，2012，（4）：111-114.

[7]王曉紅.依托式教學對學生自我調(diào)控能力及成績的影響[J].甘肅高師學報，2011，（5）：96-98.

G642.41

A

1674-9324（2014）20-0264-02

本文系2013年度河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題“基于內(nèi)容為依托、融入ESP學習的大學英語教學模式研究與實踐”（項目編號：SKL－2013－1310）研究成果。

閆超亞（1985-），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南科技學院外國語學院，商務英語教研組，助教，研究方向：專門用途英語；潘薪竹（1986-），女，四川南充人，碩士，西華師范大學外國語學院，商務英語教研組，助教，研究方向：商務英語教學。