中職英語課堂上的互動教學(xué)

白芙芹

摘 要：中職英語課堂互動教學(xué)模式，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；互動反饋教學(xué)法；主體地位

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-003-01

傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)模式以教師為中心，教師是學(xué)術(shù)專家和權(quán)威，課堂教學(xué)基本以教師講授語言知識為主，大多數(shù)學(xué)生在課堂上只是聽眾，學(xué)生的積極性與主動性無法充分發(fā)揮；它忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體，也忽視了英語作為一種交際工具的本質(zhì)。于是，中職英語教學(xué)提出了互動反饋的教學(xué)模式要求。

一、互動反饋式教學(xué)法

互動教學(xué)包含兩層涵義：①廣義上是指學(xué)校教學(xué)一切相關(guān)事物的相互作用與影響，如備課活動互動，講、評課互動，學(xué)生作業(yè)互動，測驗互動等。②狹義上是作為一種特殊的課內(nèi)人際互動，師生互動是指在師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響。

學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使教學(xué)的互動性不斷發(fā)展。即在課堂教學(xué)中，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動，概念形成互動，聯(lián)系實際互動，創(chuàng)新實際互動，邏輯推理互動，最終進(jìn)行信息匯總、小結(jié)。

教學(xué)中的反饋，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。它把英語的課堂教學(xué)活動看成是一種特殊的交往活動。這種活動首先是動口，但更是動情、動腦，是要把肢體的動與思想情感的動聯(lián)合起來，在建立師生平等的情感基礎(chǔ)上，設(shè)置各種類似于現(xiàn)實的環(huán)境，采用多種互助合作的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，促進(jìn)學(xué)生個性全面地、主動地、生動活潑地發(fā)展。

二、中職英語教學(xué)中互動反饋教學(xué)模式的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境——英語教學(xué)互動反饋教學(xué)模式的背景

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的、與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動，所以情景教學(xué)在課堂教學(xué)中顯得格外重要。建立在情景教學(xué)基礎(chǔ)上的想象性活動能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，被視為語言技能由形成到運用之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其主旨在于通過班組活動激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們的思維，從而使學(xué)生樂于開口說話。針對不同程度的學(xué)生靈活選用，通過相互信任、自由聯(lián)想、幽默詼諧、氣氛寬松等來激勵學(xué)生使用所掌握的外語知識。

2、教師素質(zhì)——英語教學(xué)互動反饋教學(xué)模式的前提

在外語課堂教學(xué)中，教師的啟動和指導(dǎo)是英語教學(xué)互動反饋教學(xué)模式的前提。教師的指導(dǎo)原則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，改變學(xué)生的依賴思想，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們在外語學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)這一能力。教師系統(tǒng)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念并施以正確的指導(dǎo)，會有助于幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，大大促進(jìn)他們外語學(xué)習(xí)的自覺性，使他們逐漸成為真正意義上的“自主語言學(xué)習(xí)者”（autonomous language learner）。

3、學(xué)生自學(xué)——英語教學(xué)互動反饋教學(xué)模式的基穿

在英語課堂中，大多數(shù)的學(xué)生對教師存在著很強的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸?；咏虒W(xué)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的課程資源。要從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，并以學(xué)生的經(jīng)驗、體驗為中介。這樣“從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以學(xué)生的自我體驗為契機，引發(fā)學(xué)生對課文表達(dá)的思想感情的共鳴，可以有效提高學(xué)習(xí)效率”。

4、小組討論——英語教學(xué)互動反饋教學(xué)模式的主體

應(yīng)用分組形式的合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義教學(xué)模式的要求。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與語言活動，變“一言堂”為“群言堂”。在一個交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間可以有更多的機會揭示問題，并就該問題尋求解釋，這種信息雙向傳遞的方式能激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的心理品質(zhì)、競爭合作意識和人際關(guān)系交往的技能。

綜上所述，英語互動教學(xué)模式符合創(chuàng)造性的語言操練活動原則，使教學(xué)過程從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)、練”為中心，它所追求的正是語言教學(xué)和語言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在真實的交往中對新的語言知識進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語言，從而培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秀靜.高職英語教學(xué)采用“交流——互動”模式的探討[J].遼寧高職學(xué)報，2005.（3）：

[2] 張正東.中國外語教學(xué)法理論與流派[M].北京：科學(xué)出版社，2010.49.endprint