吳啟福

摘 要：中如何提高教學(xué)效率，這是我們每一位數(shù)學(xué)教育工作者需要迫切解決的問題。本文中筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-305-01

課堂是學(xué)校教育的陣地。在新課程改革的背景下，如何在短短45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)有效的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生得到最大的知識收獲，從而提高課堂教學(xué)效率。這是我們每一位數(shù)學(xué)教育工作者需要迫切解決的問題。下面筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的幾點(diǎn)嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，多一點(diǎn)親切，多一點(diǎn)微笑，縮短師生間的距離，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評，做學(xué)生的良師益友，若是教師對學(xué)生不聞不問，或是打罵他們，容易造成學(xué)生情緒低落，對教師有成見，不接受老師的教導(dǎo)，以至于其學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅下降。其次數(shù)學(xué)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書本上的知識加以研究變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克替代正負(fù)數(shù)來玩游戲：“紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，哪一組的數(shù)大，哪一組勝?！边@樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變成一種有趣的游戲，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。此外，教師還可以利用初中學(xué)生愛好廣泛，對新生事物感興趣、好奇等特點(diǎn)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可根據(jù)這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心的實(shí)際問題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論一張足夠大的紙，對折三十次后有多高？學(xué)生討論好后教師再告訴他們答案，這時(shí)學(xué)生會感覺非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍薪處熣f的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

二、實(shí)施討論式課堂教學(xué)的方法

討論式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要的學(xué)教學(xué)方法之一，首先，老師要營造一個(gè)輕松的討論的氛圍，放下老師的架子。平等的和學(xué)生一起探討問題，融合到討論的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生的合作。其次。要給學(xué)生留足想象的空間。通過教師適當(dāng)難度問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，不僅能夠加深對知識的印象而且能夠提高掌握知識的速度。再次，鼓勵(lì)進(jìn)行小組問的分組討論。學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行問題的探討。從共同的交流中可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的差距，更能夠彌補(bǔ)自身知識的不足。有利于培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，也能夠培養(yǎng)競爭的意識。也就能保證自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，立方根教學(xué)中，教師先組織學(xué)生復(fù)習(xí)平方根，著重再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，包括問題提出、定義方法、性質(zhì)特點(diǎn)、計(jì)算方法等，這就為學(xué)生提供了“立方根”的研究方法，并設(shè)計(jì)了“研究、匯報(bào)、對照、總結(jié)”的探究程序。要讓新知的發(fā)現(xiàn)過程，成為一個(gè)探究方法的運(yùn)用、類化的過程，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一部分知識，都有各自研究發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性，比如利用數(shù)形結(jié)合的方法研究各種函數(shù)、對比整式乘法研究因式分解、類比分?jǐn)?shù)研究分式。教師要深入挖掘這些規(guī)律性，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，提高教學(xué)效益。

三、挖掘教材資源，優(yōu)化課堂提問

教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的積極性和主動性，使學(xué)生認(rèn)識活動過程經(jīng)常伴有疑問、猜想、困惑，感到棘手，緊張地沉思、期待、爭議、討論等，并通過教師的講解和示范，深人領(lǐng)會教材內(nèi)容，在認(rèn)識上既有量的積累和增加，又有質(zhì)的飛躍和升華。為此，教師就必須充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中起到投石激浪的作用。例如，在復(fù)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師不是直接問學(xué)生；三角形具有什么性質(zhì)？”而是采用問：為什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形狀呢？從而讓學(xué)生從實(shí)際問題中領(lǐng)會三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師應(yīng)該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理。提問要問得準(zhǔn)，問得精，問得活。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)”。顯然，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動有趣的學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與的學(xué)習(xí)情境。美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以在新知識教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的心理矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力可以解決這種矛盾和沖突，從而引起好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？傊?，教無定式，貴在得法。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法和途徑不是唯一的，只要我們教師善于總結(jié)、勤于思考、注重實(shí)踐，就能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法逐步走向科學(xué)而高效，進(jìn)一步樹立和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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