對小學英語教學中語篇教學的探究

王云春

摘 要：作為小學英語教師，我們都很清楚語篇教學又一直是小學高年級英語階段的難點內(nèi)容，是近兩年國內(nèi)小學高段英語教學是重點攻堅項目，是現(xiàn)階段小學英語教師探究的一大課題。它對于學生的長遠發(fā)展來說是非常重要的。為此，本文作者針對小學英語語篇教學進行了以下的探究。

關(guān)鍵詞：小學英語；語篇教學；方法的探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-366-01

在小學英語教學中語篇教學成為小學英語教師探討的一個教學熱點，是小學英語教師現(xiàn)階段亟待探究的教學方法。它的出現(xiàn)給英語教學注入了新的活水。語篇是小學生學習英語進行聽說讀寫的好材料，是小學生步入高年級獲取語言信息和運用語言能力的主要方式，它具有補充傳統(tǒng)教學模式的缺陷與注重對交際能力的培養(yǎng)的優(yōu)點，能提高學生的英語綜合語言運用能力，促進學生綜合語言運用能力的逐步發(fā)展。針對當前小學英語語篇教學的現(xiàn)狀，以小學英語語篇為題材進行探究。

一、注重教學活動實效性

課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。我們常說，備課不光是備教材，更重要的是備學生。因為不同的地區(qū)，即使是同一地區(qū)的學生，其成長的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗也存在著差異，但教材提供給我們的是統(tǒng)一的學習內(nèi)容，因此教師在設計活動時，一定要關(guān)注活動的內(nèi)容和方式等是否與學生生活實際相聯(lián)系，特別要注重從學生日常生活實際出發(fā)來設計教學活動。而這些活動均需要有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力，真正做到當前英語課堂教學所提倡的“學中用，用中學，學以致用”的教學理念，讓英語成為學生真正用來交際的工具。

二、培養(yǎng)語篇教學中學生的閱讀策略

語篇閱讀（Reading）教學是小學英語教學的一個重要組成部分，閱讀能力最能反映學生綜合英語語言運用能力，且直接影響著學生聽、說、寫的水平。為此，語篇教學中學生閱讀策略的培養(yǎng)是重中之重。

（一）讓學生帶著問題閱讀

讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，這樣既有助于學生理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)他們自主學習的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。

（二）讓學生帶著任務尋讀

教師可讓學生帶著任務尋讀，查找并提煉出一些與課文相關(guān)的單詞：學生先學習，再使用這些單詞造句，最后根據(jù)這些單詞，結(jié)合故事情節(jié)，按事情發(fā)展的先后順序串聯(lián)成一個完整的故事。這樣，不僅解決了單詞教學的問題，也在不知不覺當中完成了該語篇的教學任務。

（三）讓學生精讀

精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學習。而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高?！熬x”能進一步提高學生理解篇章的能力。

三、多種教學法合理整合

在小學英語語篇的內(nèi)容是一個獨立的整體，但作為單元教學的一部分，它又與單詞教學，句型教學有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學過程中，把握教材間的聯(lián)系，語篇可結(jié)合字詞或句型，合理整合后再進行教學。除教學內(nèi)容的整合外，根據(jù)每個語篇自身的特點，避免使用單一的教學方法，可選取幾種教學方法，適當調(diào)整，進行有效整合，達到教學效果的最優(yōu)化。只有將單詞教學和句型教學融入語篇教學中，語篇的整體性才能得到體現(xiàn)。

四、注重教學反思與總結(jié)

在小學英語教學中要教好英語語篇這一課題，光有有以上教學方法是不夠的。它需要在教學實踐中不斷的反思和摸索，并且對有效的語篇教學法要積極去總結(jié)。在教學中還要因材施教，需要根據(jù)學生的不同情況設計不同的教學過程。例如，在教授每個單元的語篇部分時，可以根據(jù)對話內(nèi)容的難易程度設計合適的預習內(nèi)容，借以調(diào)查學生的原有知識水平和對語篇的理解程度，更能夠反映出學生能否將對話中的語言知識與原有知識相融合。這不僅有利于語篇的整體感知，更能幫助老師調(diào)整教學步驟，使之更貼合學生實際，充分發(fā)揮課堂40分鐘的效率。

結(jié)語：“語篇” 既是一個理論概念，又是我們在閱讀活動中所要面對的一個實體。把“語篇”概念引入閱讀教學意味著把語篇分析方法以及系統(tǒng)功能語言學的觀點引入閱讀教學，是對傳統(tǒng)閱讀教學法的一個突破。以上是 筆者對“小學英語語篇教學”的一些看法及建議，在此供大家交流學習。小學英語語篇教學值得我們教育工作者研究的東西甚多！作為教師，我們應深挖教材、研讀教材、活用教材，掌握課本中的教學目標，突破教學過程中的重難點知識，讓學生學得輕松、學得開心。

參考文獻：

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