賈昊
摘 要:菲律賓主流華語教材在華語教學(xué)中扮演重要角色,一套教材的優(yōu)劣直接影響到華語教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文以《菲律賓華語教材》為例,淺析菲律賓漢語教師志愿者對(duì)菲國主流華語教材的使用情況。
關(guān)鍵詞:華語教材;漢語教師志愿者;使用情況;使用建議
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)05-289-01
菲律賓華文教育開始于1899年。1941年到1956年菲律賓華文教育的蓬勃發(fā)展。然而近年來,隨著華文教育總體水平的下降,“日趨式微”已是菲律賓華文教育不爭(zhēng)的事實(shí)。但是,隨著中國的不斷發(fā)展,中國在全球的影響力越來越大,華語也變得越來越重要,這也給菲律賓華文教育提供了前所未有的機(jī)遇。
一、《菲律賓華語教材》情況簡(jiǎn)介
21世紀(jì)初,菲律賓華文教育中心與北京語言大學(xué)共同合作編寫了《菲律賓華語課本》?!斗啤穼9┓坡少e中小學(xué)生,共20冊(cè),1-12冊(cè)為綜合課,課文以會(huì)話為主。學(xué)完12冊(cè),可學(xué)習(xí)常用詞3000個(gè)左右,語法點(diǎn)126個(gè),可達(dá)到初等華語水平。學(xué)完20冊(cè),可學(xué)習(xí)常用詞5000個(gè)左右,語法點(diǎn)326個(gè),達(dá)到中等華語水平。
2013-2014年度,中國國家漢辦普通志愿者赴任的64所華校中,有21所華校(北呂宋10所、南呂宋2所、大馬尼拉2所、米沙鄢1所、棉南佬6所)使用《菲律賓華語教材》。在統(tǒng)計(jì)的64所華校華語教材使用數(shù)據(jù)中,這本書的使用數(shù)量最多,不愧為多年來菲律賓華語教材界的“老大哥”。
二、《菲律賓華語教材》的編排特點(diǎn)
1、針對(duì)性?!斗啤返慕滩氖褂脤?duì)象為菲律賓中小學(xué)生,同時(shí),《菲》的教學(xué)目標(biāo)是著力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,從而提高漢語的理解和使用能力。在文化方面,《菲》課本主要體現(xiàn)的是中國和菲律賓文化。其中,與中國有關(guān)的題材共有45課,與菲律賓有關(guān)的題材共有51課,數(shù)據(jù)表明《菲》具備較強(qiáng)的針對(duì)性。
2、實(shí)用性?!斗啤饭灿?0冊(cè),一個(gè)年級(jí)共有兩冊(cè)。自從華校全面菲化后,政府規(guī)定華校每周華語課程不得超過10課時(shí),所以《菲》這本書內(nèi)容過多過雜,教師只能有重點(diǎn)地選擇相關(guān)內(nèi)容講授。同時(shí),《菲》出版已達(dá)十多年之久,無論是華文學(xué)校學(xué)生的漢語水平,還是他們學(xué)習(xí)華語的興趣都大不如前,再者,書中使用的語言材料部分已經(jīng)過時(shí),社會(huì)上新出現(xiàn)的詞語也未能及時(shí)更新在教材里,所以課本帶有一定的時(shí)代痕跡。
3、趣味性。趣味性是學(xué)生是否愿意學(xué)華語、能否學(xué)好華語的關(guān)鍵因素之一?!斗啤氛n本選編了較多關(guān)于中國節(jié)日習(xí)俗、成語故事和神話傳說的課文,增加了課文的趣味性。在練習(xí)設(shè)置方面,《菲》為加入了大量的趣味性十足的交際性練習(xí),如看圖說話、交際游戲、唱歌和邊說話邊做動(dòng)作等。
三、志愿者對(duì)《菲律賓華語教材》的使用問題
作者調(diào)查了漢語教師志愿者對(duì)《菲律賓華語教材》的使用情況和反饋。從總體上看,因?yàn)椤斗啤吩诜坡少e使用時(shí)間長,很多學(xué)生也適應(yīng)了這套教材,所以志愿者老師在教學(xué)上能較快地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中文的狀態(tài)。但是,志愿者老師在使用過程中,也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
1、從教材內(nèi)容上看
菲律賓的漢語教師志愿者普遍表示,《菲律賓華語教材》在語音語法詞匯方面都有較完整的體系,通過10年的學(xué)習(xí),學(xué)生也可以基本掌握漢語的交流。
“教材較陳舊,里面的課文比較老,有很多不實(shí)用的詞?!?/p>
——菲律賓紅奚禮示立人中學(xué),中四班,葉貴文老師
“難度偏大,很多生詞已經(jīng)被淘汰?!?/p>
——怡省仙朝峨中華中學(xué),中二和小一班,蔡廷爽
“對(duì)話陳舊,內(nèi)容難?!?/p>
——郊亞鄢南星中學(xué),幼一、小三班
2、從學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋情況上看
志愿者教師表示,學(xué)生們對(duì)此教材早已熟悉,在學(xué)習(xí)過程中,機(jī)械式的訓(xùn)練占了大部分。同時(shí),因?yàn)槿鄙倨渌o助教材,故菲律賓學(xué)生學(xué)習(xí)華語的視野較窄。
“課本上內(nèi)容難度較大,與學(xué)生水平不符,學(xué)生沒有辦法學(xué)完大部分內(nèi)容?!?/p>
——南古島嘉南學(xué)校,小二、中二班,陳曉釵
“學(xué)生表示國語枯燥。”
——菲律賓紅奚禮示立人中學(xué),小一班,趙甜甜
“一年級(jí)課文,剛開始學(xué)習(xí)漢字,就出現(xiàn)十劃以上的字,學(xué)生表示壓力很大?!?/p>
——菲律賓紅奚禮市培信中學(xué),小一班,馮金晨
“教材內(nèi)容單一、死板,不系統(tǒng),沒有深度,不利于學(xué)生對(duì)漢語的理解?!?/p>
——納卯基督教中學(xué),小二、小三班,王斯琪
3、從教師的教學(xué)上看
教師是課堂的主導(dǎo),課本是教師輔助教學(xué)的工具,教師可以根據(jù)課本制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,但一套教材的優(yōu)劣也會(huì)很大程度上影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。
菲律賓漢語教師志愿者表示,《菲律賓華語教材》比較本土化,老師在課堂上可以根據(jù)課本結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生理解和掌握。
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