高中物理課實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的思考

王云朋

摘要：合作學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高的一種學(xué)習(xí)方式。高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、演示、討論、探究等過程，既需要師生合作，又需要生生合作。因此，合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)成為高中物理課的主要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方式過程

教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。”讓學(xué)生成為課堂的主人。而在我們的語文課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。本人認(rèn)為，在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。從高中物理課實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)來看，合作學(xué)習(xí)方式是其較好的課堂學(xué)習(xí)方式，以下是我在高中物理課合作學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、高中物理課合作學(xué)習(xí)的方式

通過合作能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。我以班級為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)分成以下幾種類型：

（一）生生合作，讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就疑難問題相互啟發(fā)，相互研討。從學(xué)生的知識與能力的差異性這個(gè)角度來看，在實(shí)際教學(xué)中生生合作又可以分以下幾種類型：

1、優(yōu)優(yōu)合作。由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。

2、優(yōu)差合作。或稱交叉合作 ，實(shí)踐證明，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生的帶動(dòng)作用。

（二）小組合作利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開闊，分析透徹，各抒己見的特點(diǎn)，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

這種小組也可以有以下幾種形式：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組，實(shí)際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，一般以四人為單位前后結(jié)合。

2、教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡?？上扔梢幻趯W(xué)習(xí)、能力、組織方面較強(qiáng)的同學(xué)暫任小組長，組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒，后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任，可采用輪換制。

3、還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式。即根據(jù)學(xué)生的小群體來分，在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。

實(shí)踐表明：在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒有壓迫感，“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、廣開言路，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、高中物理課合作學(xué)習(xí)的過程

（一）合理而有效的引導(dǎo)采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。物理學(xué)科，它一旦為個(gè)體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。它融和了自然科學(xué)的變遷，積淀了科學(xué)發(fā)展的精粹，散發(fā)了創(chuàng)造思想的光輝。因此用智慧培育智慧、用創(chuàng)造培育創(chuàng)造是我們進(jìn)行物理教育的歸宿，也是物理老師的歸宿。

（二）靈活而有機(jī)的交流學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)到共識。合作結(jié)束，總結(jié)探究內(nèi)容時(shí)，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究內(nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷耄瑢W(xué)習(xí)其他成員的閃光點(diǎn)。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。

三、高中物理課合作學(xué)習(xí)的總結(jié)提升

總結(jié)提升、評價(jià)合作時(shí)，要視探究的結(jié)果和課題不同，選用不同的評價(jià)方式。可讓某小組公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補(bǔ)充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個(gè)小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一條有價(jià)值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也可小組自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合。教師在點(diǎn)評時(shí)，既要點(diǎn)評知識方面，還要點(diǎn)評各組活動(dòng)的情況，使學(xué)生知道在合作時(shí)哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗(yàn)來取長補(bǔ)短，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師點(diǎn)評時(shí)還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評價(jià)起到激勵(lì)和保護(hù)的作用?？偨Y(jié)評價(jià)的方式還有許多，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，渴望再次參與。

當(dāng)然，自古教無定法，高中物理教改之漫漫長路在我們腳下，只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來完善我們的物理教學(xué)，相信一定會(huì)走出一條有效的教改新路來。