龐雅心

【中圖分類號】G623.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0091-01

提到預(yù)習(xí)，大家都知道預(yù)習(xí)是自學(xué)的初級形態(tài)。不依賴教師而走向獨立人格的前提條件之一。小學(xué)蘇教版教材第六冊“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”要求重點讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。不過，預(yù)習(xí)語文，對許多學(xué)生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識，便以為是預(yù)習(xí)。認(rèn)真些的學(xué)生將課文讀上三四遍，但與老師的預(yù)期效果還相差甚遠(yuǎn)。

為了讓學(xué)生真正學(xué)會預(yù)習(xí)，進一步放大預(yù)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生每天晚上有的放矢、有章可循，我給每一篇課文量身訂做了一份“預(yù)習(xí)清單”。預(yù)習(xí)清單上大致有基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運用（綜合實踐）三個板塊。學(xué)生們根據(jù)預(yù)習(xí)清單上的內(nèi)容對新課文進行初步感知，完成相應(yīng)習(xí)題，扎扎實實將預(yù)習(xí)工作做到位，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。堅持每天預(yù)習(xí)近一年以來，我欣喜地看到大部分學(xué)生從預(yù)習(xí)清單開始，不知不覺中學(xué)會了預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)清單”成了他們語文學(xué)習(xí)生活中一本快樂的工具書。

一、預(yù)習(xí)清單增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生原本學(xué)習(xí)興趣不濃，上課參與意識比較淡薄，還想學(xué)習(xí)興趣不夠濃，其實在很多時候，這些孩子是因為課堂教學(xué)對于他們來說比較吃力，久而久之，就失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。。讓課堂教學(xué)變輕松，讓學(xué)生感到老師所講的內(nèi)容不再陌生，讓他們在課堂中求知欲不斷獲得滿足是增強學(xué)習(xí)興趣最直接的方法之一。因為，在二年級的時候，根據(jù)教材要求，學(xué)生們都學(xué)會了使用字典等工具書來自學(xué)生字詞的方法；所以，根據(jù)學(xué)生本年段知識結(jié)構(gòu)及自學(xué)能力的特點，在本階段的預(yù)習(xí)清單中，通常會有一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)題幫助學(xué)生們自學(xué)記憶新課文中的生字詞，在課前掃清甚至障礙，使閱讀變得輕松。例如：基礎(chǔ)展示中“看拼音，寫詞語”要求學(xué)生在課文中找到需要解決的生字，并查字典弄清字的讀音及字意；“比一比，再組詞”，通過生熟字的對比讓學(xué)生迅速記憶生字；“理解字詞”，重點讓學(xué)生和課文中比較難理解的支持初步接觸，大致了解字詞含義。

課前掃清了文字障礙，大致了解課文內(nèi)容，雖然不夠準(zhǔn)確，不夠全面，心里還有許多不明白的地方，但對于一些閱讀能力比較弱的學(xué)生來說，這足以使他們大大增強學(xué)習(xí)的信心，在課堂中，他們會感覺文本使他和老師同學(xué)有了共鳴，直接提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與意識。于是，課堂上舉手發(fā)言踴躍了，因為有了預(yù)習(xí)時的思考，對課文有了一定的感知，課堂中師生、生生交流顯得順利多了，質(zhì)量也明顯提高，時而思想的火花會激烈碰撞。原本“一言堂”的課堂經(jīng)常充滿智慧的交鋒，大部分的學(xué)生在這種開放的課堂中可以不斷獲得成功感。

為了進一步開發(fā)課堂的深度和廣度，在上課前，教師必須認(rèn)真閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師備課，不但要備教材，更要備學(xué)生，閱讀學(xué)生本課的預(yù)習(xí)清單可以幫助教師進一步針對學(xué)生目前的知識準(zhǔn)備來及時調(diào)整掌控課堂。及時了解學(xué)生已知的和急需解決的問題，可以是課堂更具針對性。如在生字教學(xué)中，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已掌握的知識不必花很多時間，而應(yīng)將普遍暴露的錯誤集中講解。課堂上，教師收放自如，可以為學(xué)生爭取到更多的有效時間，閱讀、思考、討論……提高40分鐘的利用率。

二、預(yù)習(xí)清單教會了學(xué)生閱讀的方法，提高了獨立閱讀能力。

提高學(xué)生的閱讀能力，我們經(jīng)常將學(xué)生的閱讀視野都集中在課外閱讀上，老師利用課文講方法，學(xué)生做閱讀題鞏固。諸不知，我們的教材本身就是一本高質(zhì)量、最適合學(xué)生的閱讀題庫。教材中每篇文質(zhì)兼美的文章均經(jīng)專家之手精心編纂，這是他們潛心研究個年齡學(xué)生特點，整合出的一套最系統(tǒng)、最全面、最符合學(xué)生認(rèn)知特點的閱讀教材。于是在預(yù)習(xí)清單能力拓展（閱讀）中，經(jīng)?？梢钥吹结槍τ跉罢n重難點事跡的理解課文練習(xí)。在上課前，把它當(dāng)成一篇很好的閱讀練習(xí)，既使學(xué)生得到扎扎實實的訓(xùn)練，有避免了在培養(yǎng)閱讀能力時的盲目性。預(yù)習(xí)清單在指導(dǎo)學(xué)生閱讀是設(shè)計的條例清晰的思考題分層指導(dǎo)著學(xué)生的獨立閱讀行為。讓學(xué)生帶著問題走進文本，其效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過將課文讀上數(shù)十遍。漸漸的，學(xué)生們可學(xué)會邊看邊想，邊讀書邊在書上作記號，遇到困難首先自己查工具書的良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀行為更科學(xué)，更有效。久而久之，學(xué)生自然而然的掌握閱讀的技巧與方法。

三、預(yù)習(xí)清單突破了教材文本的限制，拓展了教材外延。

教材是一部十分系統(tǒng)又全面的學(xué)生必讀書目，在學(xué)生閱讀中起到基礎(chǔ)性作用。學(xué)生閱讀則應(yīng)以此為出發(fā)點向更浩瀚的知識海洋發(fā)散。預(yù)習(xí)清單積累運用（綜合實踐）為此會經(jīng)常向?qū)W生提供一些課文的相關(guān)資料，或者要求學(xué)生根據(jù)要求找點資料，既方便學(xué)生課堂上將課文理解的更深更透，又不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。讓學(xué)生從教材出發(fā)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”看到預(yù)習(xí)清單成為孩子們最愛完成的一項作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達(dá)的欲望，我相信，這是因為對學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會讓我看到了教育生活中的精彩和快樂。