李泳

【摘要】 作為一個初中物理教師，我們都知道，在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，解題是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的一個必不可少的重要組成環(huán)節(jié)，是對所學(xué)知識深化鞏固的一種行之有效的訓(xùn)練手段。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的空間想象能力、動手能力、審題能力的高低，會直接反映出他們的解題能力和物理學(xué)習(xí)水平的高低。因此，我們在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手觀察能力、審題能力，是提高學(xué)生對物理解題能力的一個重要方面。就此，下面筆者淺談一下自己二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

【關(guān)鍵詞】 初中 物理 教與學(xué) 技巧

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-058-01

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首先，我們作為教師，在教的方面，應(yīng)該設(shè)法在課堂教學(xué)中盡量進(jìn)行多元化的設(shè)計。由于初中的物理知識都是源自于生活，又服務(wù)于生活，所以我們在課堂教學(xué)的設(shè)計方面可以把它設(shè)計為情景教學(xué)、探究教學(xué)、實驗教學(xué)和解疑教學(xué)等等。教師完全可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，通過有所選擇和整合，適當(dāng)?shù)厝グ才沤虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方面，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對每個實驗、每個知識點進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析判斷，并要求他們作出慨括和總結(jié)出規(guī)律，以便在應(yīng)用上尋求出解題特點和解題規(guī)律。這也是我們物理科在教學(xué)過程中最難解決的問題。而要解決這個問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手觀察能力和審題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

1. 想象在物理教學(xué)中的重要性

1）借助想象可以超越現(xiàn)實科技的發(fā)展。例如牛頓第一運動定律，不受任何力的作用的物體是不存在的，無法用實驗來證明，只能借助想象，把它理想化來解決這個問題

2）利用想象可以彌補直觀感覺的不足，加深感知程度，特別是抽象性的知識。例如大氣壓強的產(chǎn)生、電流周圍存在的磁場等。

2. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

由于在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和過程當(dāng)中，往往都要運用空間想象能力，而根據(jù)現(xiàn)在中學(xué)生的年齡特點，對抽象性的知識感觀不足，所以我們在教學(xué)中應(yīng)先以形象思維為主，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，為此，我們可以在以下幾種方法來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力：

1）在情景教學(xué)中注意結(jié)合實際生活中的實例的圖片和片段，讓學(xué)生通過實例圖片和片段的感知，充分發(fā)揮他們的想象力，來發(fā)表他們自己的見解。這樣既能使學(xué)生易于理解所學(xué)到的知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2）通過建立物理理想模型如點電荷、點光源、光線、電流的流動、磁感線、原子的核式結(jié)構(gòu)模型等來讓學(xué)生“感知”其形象，提高他們的空間想象力。

3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實例展開空間想象能力

例如參照物的選擇和確定：甲乙丙三人同向運動，甲行走，乙跑步，丙坐小車，如果以乙做為參照物來判斷甲、丙的運動情況時，可引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成是乙在跑步時觀察到甲、丙的運動情況而作出正確判斷。

又如對并聯(lián)特點的理解：利用教室或家里用電器使用時互不影響，每多加一個用電器就要多分一條支路等等例子來展開空間想象。

4）通過想象感受法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象

比如踢球時腳感覺到疼，騎自行車時感覺路邊的樹木往后退，把酒精涂在手上感覺到?jīng)龅鹊取?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力和理解、創(chuàng)新能力

實驗和探究是物理教學(xué)的重要手段，物理實驗中的動手能力并不是簡單機械地操作實驗的能力，而是學(xué)生在解決物理問題的過程中，根據(jù)一定的實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，借助實驗儀器，利用一切已知信息，實現(xiàn)實驗方案或計劃的能力。包括觀察能力、操作問題的分析判斷能力、物理原理的理解與運用能力等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解分析和解題能力

我們在教學(xué)過程當(dāng)中，針對每個知識點，都應(yīng)盡可能地通過或利用實例的圖片片段、學(xué)生空間想象力，或利用實驗和探究來引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律。在整個教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)個性，各抒己見、相互爭論，共同探討。

我們要提高學(xué)生的實踐動手能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法。所謂觀察能力，是指準(zhǔn)確、迅速、深入、全面地捕捉對象特征的能力，是善于察覺事物之典型而不顯著特征的能力。比如在探究教學(xué)、實驗教學(xué)過程教學(xué)中，首先要教育學(xué)生注意觀察實驗中的實驗儀器、實驗裝置和實驗說明，觀察的主要方面有：觀察儀器的刻度、量程、分度值、構(gòu)造、銘牌、說明書、圖像、圖表，實驗裝置的安裝，觀察操作過程，觀察實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，觀察實驗數(shù)據(jù)，影響實驗現(xiàn)象的原因，觀察儀器布局是否合理，儀器使用是否存在失誤。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題和解題習(xí)慣

我在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在解題過程中審題不過關(guān)，解題格式不夠規(guī)范。學(xué)生審題的好壞，會直接影響著解題的成敗。這就要求我們在解疑教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成分析題中涉及的相關(guān)物理知識的習(xí)慣，特別是力學(xué)和電學(xué)計算題，要形成畫圖分析和利用公式分析的習(xí)慣。要經(jīng)常教育學(xué)生認(rèn)真讀題，發(fā)現(xiàn)信息，通過認(rèn)真細(xì)致閱讀，多角度無遺漏地收集題目信息，發(fā)現(xiàn)題目的已知條件和題目所求，弄清題目的物理過程及其得以進(jìn)行的條件、本質(zhì)特征和遵循的物理規(guī)律，明確研究對象，確定研究過程，分析研究對象與外界的聯(lián)系，把握物理過程中的不變量、變化量、關(guān)聯(lián)量以及不同物理過程中的相互聯(lián)系和相互作用的方式，通過畫圖和利用公式進(jìn)行結(jié)合分析來進(jìn)行突破。

總之，我們在初中物理教學(xué)中，一定要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性，將課堂的效率提升放在重要位置。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)物理（初中版），2012，30（7）：19.

[2]鞏玲.探析課外實驗在初中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)物理（初中版），2013，31（12）：37-38.