劉淑貞　王明宇

【摘要】由于高職教育教學(xué)的“職業(yè)性”特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，既要起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用，更要直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。分專(zhuān)業(yè)分模塊的高職數(shù)學(xué)教學(xué)是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式，本文結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況就“分專(zhuān)業(yè)分模塊”的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際背景以及如何實(shí)施分專(zhuān)業(yè)分模塊教學(xué)進(jìn)行了探究，同時(shí)給教學(xué)的老師提出了建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 模塊 專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2012年國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：2012BAD35B04）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0151-02

1.數(shù)學(xué)“分專(zhuān)業(yè)分模塊”的實(shí)際背景

1.1數(shù)學(xué)在高職課程中的定位

數(shù)學(xué)課程是一些高職學(xué)院一些理工科專(zhuān)業(yè)必不可少的職業(yè)基礎(chǔ)課。它主要承擔(dān)的責(zé)任是為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)品質(zhì)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一個(gè)平臺(tái)。 通過(guò)該課程的教學(xué)，不僅為相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，而且培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力、形成理性的人生觀和世界觀。

1.2數(shù)學(xué)緊跟專(zhuān)業(yè)，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特色

高職的數(shù)學(xué)教學(xué)不能像初高中一樣重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也不能像本科學(xué)院那樣著重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性及廣闊性。高職數(shù)學(xué)知識(shí)一個(gè)主要的任務(wù)就是為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為后繼的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就需要高職數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，將學(xué)生所需的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，分模塊組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求的不同，有選擇、有側(cè)重的教學(xué)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

1.3數(shù)學(xué)內(nèi)容的繁多與課時(shí)有限的沖突

數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，要系統(tǒng)的、面面俱到的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在高職院校行不通的，這是由高職學(xué)生的層次和課時(shí)有限的實(shí)際情況決定的。數(shù)學(xué)課程最多在高職教育的三年中占用一年時(shí)間，有的只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，因此選取對(duì)專(zhuān)業(yè)最有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，分模塊教學(xué)是勢(shì)在必行的。

2.數(shù)學(xué)“分專(zhuān)業(yè)分模塊”教學(xué)的實(shí)施

2.1對(duì)專(zhuān)業(yè)所需要數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查研究

不同的專(zhuān)業(yè)它所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是有所異同的。即使是需要同一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，它的側(cè)重點(diǎn)和應(yīng)用的方面也不一樣。比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，它所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)除了基本的微積分之外，還要一些離散的數(shù)理邏輯知識(shí)；電子信息專(zhuān)業(yè)所需要的除了微積分、矩陣之外，還需要有關(guān)復(fù)數(shù)、傅里葉級(jí)數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)；經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重微積分的應(yīng)用及概率統(tǒng)計(jì)分析；而一些工程監(jiān)理和測(cè)量專(zhuān)業(yè)則除了傳統(tǒng)的微積分之外，還需要一些初等數(shù)學(xué)中的解析幾何、三角函數(shù)內(nèi)容，等等。總之，對(duì)所教的專(zhuān)業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究有助于教學(xué)中數(shù)學(xué)內(nèi)容的選取和重難點(diǎn)的把握，為后續(xù)工作提供切實(shí)可行的依據(jù)，這是前提也是基礎(chǔ)。調(diào)查主要從三個(gè)方面著手：（1）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要的調(diào)查；（2）對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的調(diào)查；（3）對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查。這一部分了解了，才能以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模塊的劃分，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分模塊

以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的調(diào)查研究情況，將高職數(shù)學(xué)劃分為兩個(gè)主要大的部分，一部分為基礎(chǔ)模塊，主要是介紹微積分和常微分方程的知識(shí)，這是每個(gè)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的公共模塊，只是側(cè)重點(diǎn)和課時(shí)安排會(huì)有所不同；另一部分為職業(yè)模塊，包括線(xiàn)性代數(shù)主要內(nèi)容、空間解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)等。下面以我校實(shí)際情況為例，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分模塊，見(jiàn)如下列表：

表1 教學(xué)內(nèi)容模塊表

那么各專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行模塊的選擇呢？這就要以前期的調(diào)查研究以及各專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)人的商討為依據(jù)，在選擇基礎(chǔ)模塊——微積分模塊的時(shí)候，再根據(jù)需要有選擇性的選取其他的職業(yè)性模塊，下面以我校特色專(zhuān)業(yè)——安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，給出安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)所選內(nèi)容的模塊對(duì)應(yīng)列表：

表2 安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)所選內(nèi)容模塊對(duì)應(yīng)表

2.3設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和大綱

由于每天專(zhuān)業(yè)所選取的模塊不一樣，即使選取了相同的模塊，教學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，所以針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)的需要，在進(jìn)行了充分科學(xué)的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了分專(zhuān)業(yè)設(shè)置，分模塊組織教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就有《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)》教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)貿(mào)系有《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》大綱和計(jì)劃，電子系有《電路數(shù)學(xué)》大綱和計(jì)劃，安全系和煙花系有《安全類(lèi)數(shù)學(xué)》大綱和計(jì)劃等，這些文件材料講給后續(xù)的教學(xué)起一個(gè)引領(lǐng)作用，在具體進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施教學(xué)時(shí)不斷加以改進(jìn)，再實(shí)踐，循序反復(fù)，不斷完善。

3.對(duì)“分專(zhuān)業(yè)分模塊”教學(xué)的教師建議

3.1做好了解專(zhuān)業(yè)需要，了解學(xué)生學(xué)情工作

數(shù)學(xué)教師要走出“數(shù)學(xué)”的圈子，拓寬視野，要向其他專(zhuān)業(yè)老師請(qǐng)教，多溝通多交流，通過(guò)一些科學(xué)的調(diào)查研究方法來(lái)了解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)在各專(zhuān)業(yè)的需要和具體應(yīng)用；同時(shí)也要通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員老師、其他任課老師的溝通掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和實(shí)際的學(xué)情，這是分專(zhuān)業(yè)分模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的階段，要形成一種教學(xué)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)只有與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能在高職教育的發(fā)展中更具有生命力和價(jià)值。

3.2收集數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方面的案例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能“一刀切”、“陳古不化”，要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色的應(yīng)用。這需要老師們拓展自己的知識(shí)面，真正的從專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中收集資料從而在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)匹配相應(yīng)的案例，通過(guò)案例學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。案例設(shè)計(jì)盡可能以相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)為背景，將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)對(duì)接；將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把數(shù)學(xué)“用”起來(lái)，并將“應(yīng)用”數(shù)學(xué)形成一種數(shù)學(xué)通識(shí)，一種基本的觀點(diǎn)和態(tài)度，使數(shù)學(xué)溶入人的整體素質(zhì)，成為世界觀的一部分，從而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉淑貞（1982-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。

王明宇（1979-），男，內(nèi)蒙赤峰人，博士生，講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。